核心素养视角下小学语文教学评一体化实践路径

摘要：本文从核心素养视角出发，探讨了小学语文教学评价一体化的实践路径。首先介绍核心素养在语文教学中的重要性，其次分析小学语文教学评价的现状，最后提出实现小学语文教学评价一体化的路径，包括明确评价目标、建立多元评价体系、借鉴先进评价理念等。旨在为小学语文教学评价提供一体化的实践路径，促进学生核心素养的全面发展。

关键词：核心素养教学评一体化实践路径

引言：随着时代的发展和教育理念的更新，核心素养教育已成为当前教育改革的重要方向之一。语文作为学科之一，承载着传承文化、培养学生综合素养的重要使命。在语文教学中，如何全面、科学地评价学生的核心素养成为当前亟待解决的问题之一。传统的考试评价模式已经不能满足时代的需求，需要探索新的教学评价模式，实现语文教学评价的一体化。

一、核心素养在小学语文教学中的重要性

语文教学不仅仅是传授知识，更应注重学生的核心素养的培养。核心素养包括思维品质、学习品质、情感品质和文化品质等方面，它们是学生终身发展的基石。在语文教学中，通过培养学生的阅读、写作、表达、思辨等能力，不仅可以提高学生的语文水平，更重要的是促进学生的核心素养的全面发展。因此，将核心素养视角融入小学语文教学，不仅有利于学生的学习，也有助于他们的全面成长和未来发展。作为教学环节之一的评价，其目的是检测学习成效的同时优化学生后继学习、教师后续教学。传统的语文教学评价主要以笔试、口试为主，缺乏多元化的评价方式，无法全面、准确地评价学生的学习情况和能力水平。

二、小学语文教学评价现状

目前，小学语文教学评价同样存在一些问题。首先，评价过程过于注重对知识的传授和记忆，忽视了对学生综合素养和能力的全面评价。许多评价方法侧重于笔试、口试等形式，难以全面反映学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创造力等方面。其次，内容偏重于对书本知识的考查，忽略了对学生实际语言运用能力的评价。这种情况下，学生可能只是机械地掌握知识点，而缺乏对知识的理解和实际运用能力。

三、实现小学语文教学评价一体化的路径与策略

（一）明确评价目标与标准

在小学语文教学中，明确评价目标与标准至关重要。以《美丽的小兴安岭》一课为例，我们可以设定以下评价目标和标准：

（1）评价目标。理解课文内容：学生能够理解《美丽的小兴安岭》的主题和故事情节，包括故事背景、人物形象和情节发展等。掌握重点词汇：学生能够掌握课文中的重点词汇，包括地名、植物、动物等，并能正确运用于语境中。理解语言表达：学生能够理解课文中的语言表达方式，包括修辞手法、描写手法等，进一步提升语感和审美能力。提高阅读能力：学生能够流畅朗读课文，掌握语音语调，并能够理解课文的语音语义。发展创造性思维：学生能够通过阅读《美丽的小兴安岭》，展开想象，勾勒出自己对于小兴安岭的美丽想象，并能用语言表达出来。

（2）评价标准。理解课文内容：学生通过回答问题、解释故事情节等方式展示对于课文内容的理解，包括主题、情节转折等方面。掌握重点词汇：学生能够用自己的语言解释课文中的关键词汇，并能在语境中正确使用，展示词汇掌握情况。理解语言表达：学生能够指出课文中的修辞手法和描写手法，并能解释其含义，如比喻、拟人、夸张等。提高阅读能力：学生能够流畅朗读课文，准确把握语音语调，并能理解课文的语音语义，达到流畅阅读的标准。发展创造性思维：学生能够通过书写作文或者口头表达的方式，展示自己对于小兴安岭的美丽想象，表达出个性化的观点和情感。通过明确评价目标与标准，教师可以更有针对性地设计评价任务和评价工具，帮助学生全面提升语文素养。

（二）创造多元评价契机

在小学语文教学中，建立多元评价体系对于全面评价学生的语文素养至关重要。以《蝙蝠和雷达》一课为例，我们可以建立以下多元评价体系：

（1）即时评价学法，轻松内化能力。在开展识字教学效果即时评价时，我们在关注孩子是否会读、会认、会写时，同时也引领孩子分享如何来识字这个字及理解词义的方法。

（2）书面点评学能，唤醒学习热情。第斯多认为教学的目的并非只在于传授本领，更重要的在于激励、鼓舞和唤醒学生的学习热情与动力。教师可以评价学生的文字表达能力、语言组织能力以及对故事情节的把握程度。

（3）叩问思维过程，习得正确逻辑。基于测评基础上的错题，是动态生成的重要教学资源。在面对错题时，教师评价时，除形成正确答案的时候，更应该叩问思维，了解错误之因，习得正确的解题思维。教师可以积极引领学生私人定制充满个性化的错题本，私人定制个性化的巩固评价练习。基于错题的评价策略，对于高段的学生而言，更具有可行性、高效性。

（4）共情学习感受，强化正向收获。学生课堂参与的状态，是影响语文教学效能提升的重要因素。因此，教师通过共情化的语言关注学生上课倾听的状态、发言的状态、思考的状态等，以及学生学习情感等的非智力因素。

四、借鉴先进评价理念

在小学语文教学中，借鉴先进的评价理念对于提升学生的核心素养至关重要。以《四季之美》一课为例，我们可以借鉴以下先进的评价理念：

（1）综合评价。传统的评价往往侧重于笔试形式，而综合评价则包括了听、说、读、写等多种语言技能的考察。对于《四季之美》这一主题，可以通过听录音、口头朗读、阅读理解、写作等方式进行综合评价，全面考察学生的语言能力和情感体验。

（2）情感评价。《四季之美》课程内容丰富，充满着对四季的赞美和对大自然的热爱。在评价中，不仅要注重学生对文字的理解和运用，还要关注学生对四季之美的情感体验和表达。可以通过学生的情感表达作文、心情日记等方式，了解学生对四季之美的感受和体验。

（3）合作评价。合作评价强调学生之间的合作与交流，通过小组合作、互评等形式，让学生相互学习、交流、反馈，促进共同进步。在《四季之美》的教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，鼓励学生分享彼此的观点和体验，激发他们的思维与创造力。

从核心素养视角出发，当我们的语文的教、学和评价更周全、更真实地以学生为中心时，通过明确评价目标与标准、建立多元评价体系、借鉴先进评价理念等路径和策略，可以更多元和通透地实现小学语文教学评价的一体化。同时，教师专业发展和学校管理支持也是实现语文教学评价一体化的重要保障。展望未来，我们有信心在语文教学评价领域取得更加显著的进步，为学生的全面发展和社会的繁荣进步贡献更大的力量。

参考文献：

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