基于外来务工人员随迁子女的小学语文统编教材阅读教学探究

阅读是指从文章文本中提取到有用的信息，通过理解文字对话达到与文章作者在情感上，心灵上的沟通，实现感情的共享。阅读既是一种方法又是一种能力，在不断地阅读中吸取知识，提高语文素养的同时也提高了对文章的理解能力。小学语文统编教材是经过众多专家精心设计、多次修改后的教学资料，具有系统性、科学性和针对性。因此，在进行阅读教学时，可以充分利用统编版教材所提供的资源和指导。在此，笔者以外来务工人员随迁子女为例，对小学语文统编教材阅读教学作了一定探究。

一、了解外来务工人员随迁子女阅读能力现状

在日常的教育教学及相关调查研究中，发现小学阶段外来务工人员随迁子女在阅读中存在一些问题，主要表现为以下四个方面。（1）阅读面较狭窄。外来务工人员随迁子女阅读涉及面普遍较为狭窄，阅读多局限于童话、漫画、小学生优秀作文集等。对阅读的兴趣不高，阅读的广度不够，阅读的数量不足，不利于学生语言素材的积累、阅读能力的提升及思维的开拓。（2）阅读自觉性较低。外来务工人员随迁子女的阅读多倾向于被动阅读，阅读效率偏低，很多属于被迫完成任务型的阅读，如学校老师布置的课外阅读任务，带着完成任务的心态开展阅读，不能全情投入。很多外来务工人员随迁子女课余时间多用于协助开展家务劳动、与家人同伴游戏玩乐、观看动漫或影视剧、电子游戏等，真正投入阅读的时间较少，内在阅读动机不足，自觉主动开展阅读的较少，阅读的获得感、成就感总体而言水平较低。（3）阅读条件较差。多数外来务工人员随迁子女获取阅读资源的途径较为单一，学校提供的阅读资源有限，学生自购的书籍报刊因家庭经济条件一般也不多，且多集中于各类题集、试卷等课业指导类书籍。一些外来务工人员随迁子女家里居住空间较为紧张，学生个人没有独立的学习阅读房间，缺乏安静、独立的阅读环境。（4）阅读习惯欠缺。阅读的计划性较差，想读了就拿起书籍翻翻看看，不想读时弃之一边，阅读缺乏连续性、持久性。阅读信念及毅力不足，遇到感兴趣的读物非常认真地阅读，不感兴趣的读物则只会随意翻阅，甚至毫不理睬，认真做读书笔记、写旁批或及时进行总结反思的则更少。

二、把握小学语文统编教材阅读教学特点

基于小学语文统编教材进行阅读教学，就需要把握统编版教材的特点。（1）教材内容丰富多样。小学语文统编版教材中的阅读教学特点之一就是教材内容丰富多样。这套教材采用了全新的编排方式，将课文、课外阅读和阅读指导等内容融合在一起，形成了一个完整的阅读体系。其中，课文部分包含了多种文体，如古诗、现代诗、童话、寓言等，涵盖了各种不同的题材和风格。而课外阅读则包括了名著、经典散文、科普读物等，能够满足学生对不同类型阅读的需求。这种丰富多样的内容设计能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。（2）强调语言运用能力。统编版教材中的阅读教学还注重培养学生的语言运用能力。在每篇课文中都设置了精心设计的语言点，并配有相关练习，帮助学生掌握基础知识和技巧。同时，在课后还设置了“语言实践”环节，让学生通过模仿、创作等方式巩固所学知识，提高语言运用能力。（3）强调阅读理解能力。除了语言运用能力外，统编版教材中的阅读教学还强调培养学生的阅读理解能力。在课文中设置了多种不同类型的阅读题目，如填空、选择、判断等，旨在让学生通过阅读理解来巩固和提高自己的知识水平。（4）注重培养阅读习惯。统编版教材中还注重培养学生良好的阅读习惯。每篇课文都配有精美插图和图表，让学生通过视觉感受来加深对文本内容的理解。

三、精选小学语文统编教材阅读教学方法

小学语文阅读教学方法比较多，针对外来务工人员随迁子女阅读能力现状和小学语文统编教材特点，笔者在小学语文统编教材阅读教学中常用这几种方法。（1）层次导读法。阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。要培养学生的阅读能力和阅读习惯，就要指导学生学会读书。我主要从以下三点进行引导。一是你认为课文中哪些词语最精彩，哪些句子最优美，哪些段落最动人，作好标记;二是课文要表达什么主题思想，弄明白;三是课文使用了什么表达方式，要清楚。针对这些问题学生一定要认真去读书，才能落到实处。迫使学生自己去仔细阅读，读懂知识、想通问题、摘抄优美词语、句子段落，积累语言素材，理解作者的写作意图。（2）多样诵读法。小学生喜欢大声朗读课文。教材中的课外阅读课文大都文情并茂，还配有美丽的插图，可读性很强。我抓住这一特点，指导学生以多种多样的方式去朗读课文。有时我播放范读录音，先让学生听一遍后跟着小声读;有时我自己为学生范读，在学生面前露一手，激发学生的兴趣;有时我让朗读水平较高的学生在同学面前展示一下，起到带头和促进作用，让他们都得到美的享受。针对小学生争强好胜的特点，还根据课文实际，采用点名朗读、分角色朗读、男女生对读、分小组竞赛朗读、全班学生齐读等方式诵读。（3）读练结合法。读是练的基础，练是读的深入。只有读练结合，才能真正实现教学目标。为了有效开发学生智力，培养学生思维能力和创新意识，我们必须做到读练结合。在学生读了《爬山虎的脚》后，我就要求学生仿照课文先写爬山虎的脚长在什么地方，像什么形状，爬墙的形态的顺序，来写一篇《校园的小叶榕》，两百字左右。我让学生去观察后再写，结果多数学生还写得不错。我们在进行读练时对学生要求具体，目标明确，框架上先作一个概括的提示，内容上让学生自己去想，给他们充分发挥想象的空间。

总之，对于外来务工人员随迁子女来说，阅读不仅是丰富知识、拓展视野的重要方式，同时也会对其人生观和道德品质的养成产生重要影响，因此采取科学的培养方法，促进外来务工人员随迁子女自觉主动进行阅读是势在必行的，通过指导使其养成良好的阅读习惯，为其以后的成长奠定坚实的基础。