高中思想政治课程开放式教学的探讨

开放式教学是一种以教师为主导、以学生为主体，以课堂教学为轴心和以教材为载体，联系社会生活与学生实际，以培养学生创新与实践能力为核心的新型教学形式。开放式教学立足于学生的知识体系构建，充分体现学生的主体地位，在教学目标和教学环境的设计方面，也体现出更多的多元性与开放性，促进学生潜能的充分发挥，以此实现培养学生创新思维和创新能力的目标，最终实现学生的全面发展。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求：“要着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和高中阶段成长的新特点，引导他们步入开放的、辨析式的学习路径，理性面对不同观点。”“要通过设置开放的教学情境，提供多种课内外探究活动设计，注重发展学生自主学习能力。”“在设问上保持开放的视角，可以从经济、政治、法律、哲学等角度谈自己的看法。”“根据思想政治学科核心素养评价的特点，学业水平考试应该有相当数量的开放性试题。”新课标的这些要求与开放式教学的理念不谋而合。在此，笔者对高中思想政治课程开放式教学作了一定的探讨。

一、开放教育观念

思想观念是行动的先导。教育改革首先要从观念人手，更新教育观念是实施开放式教学、培养创新人才的前提条件。长期以来，思想政治课教学存在封闭、落后的教学模式，其主要原因是传统的教育思想和陈旧的教育观念没有根本转变。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养、培养模式、教育内容和方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。”由此可见，我们只有切实更新教育观念，树立正确的教育观，才能冲破传统的教育思想的束缚，建立开放、多元、民主和谐的教育新模式，培养学生的创新精神和创新能力。

二、开放师生关系

在开放式课堂上，教师既可以是知识的传授者，也可以是学生的朋友、兄长、听众，让学生在讲台上讲解，师生共同参与讨论，学生积极性高，自然教学效果就好。学生在一种愉悦的环境中汲取所需的知识养料，这不仅有利于学生对知识的掌握，而且可以培养学生良好的心理素质，培养健全的人格。例如，在教学矛盾的特殊性时，我放手让学生备课，经过认真备课后请他们走上讲台，以“小老师”的身份代我讲授这节课的内容，而我则化身“学生”坐在下面跟同学们一起听课。学生感觉很新鲜，备课十分认真，讲课也像模像样，而且重难点十分透彻，思路也很清晰。同学们听得也是津津有味，发言踊跃，课堂气氛十分热烈。课下，讲课的学生跟我说：“老师，我讲完课才知道您每天有多累，要备课，讲课，批改作业，课堂上还要照顾到所有的学生，真的好辛苦！但是当老师也很威风，我以后也想当老师！”看来，师生互换角色，互相体验对方，互相理解对方是很有必要的。

三、开放教学内容

开放式教学必然涉及到对教育内容的开放，要求教师首先要转变观念，从注重对学生思想政治理论的教育，转变为更注重对学生现实生活、人生价值、自我个性、自我发展的关怀。现代教学论认为，课堂教学的内容不能仅仅局限于教材，教材内容的局限性、相对滞后性与教学信息资源的丰富性、多样性，决定了思想政治课必须实施开放性的教学，对教学内容进行拓展与完善。这就要求教的实现由教教材到用教材的转变，创造性地应用教材，突破教材的限制。在日常教学中，应以教材为点、以现实生活为面，在运用好教材资源的基础上，教学内容要向学生的生活实际开放，向社会生活和现实世界延伸。从学生熟悉的生活与自己的经验和已有的知识出发，对教材进行必要的加工和整合。选择学生喜闻乐见的、与学生生活和社会现实密切相关的、有意义的问题，及时将鲜活的社会热点引入课堂，引导学生探究、思考。在具体的教学过程中，教师应该根据教学内容的需要，适当补充与教学、生活密切相关的学生生活、社会热点问题，引导学生进行探索性学习，提高学生的认识。

四、开放教学形式

旧式传统的政治课教学往往是教师讲，学生听，是一种“注入式”的讲学形式。这种“注入式”的教学形式往往限制了学生学习个性的发展，限制了学生学习热情，新时期的政洽教学应实行开放性的教学：一是开展合作式的学习活动。如课堂上，让学生与老师，学生与学生开展合作式教学讨论，培养学生学习的主动性。二是学习形式灵活。比如可以让学生深人到社会作调查，到图书馆去查阅资料，就热点问题展开辩论，提倡学生主体性学习。三是教学生动活泼。教师可以利用多媒体技术等手段开展教学，将平面式教学变成立体式教学。形式的开放性对政治教学来说很重要的。教学形式的开放性会有力的促进玫治课教学，丰富政治课教学的内容。

五、开放教学评价

在现实教学中，相当多的学校把教学评价与高考挂钩，教师则围绕高考指挥棒搞题海战术，从头至尾都是把学生成绩作为教学评价的根本依据，致使学生只会死记硬背书本知识，根本谈不上思想政治素质的养成和学生的自主发展。这完全违背了思想政治教学规律，违背了新课程改革的要求。要有效地推进思想政治课课程改革，进行开放式教学就必须确立积极、多元、开放的教学评价体系，发挥评价的激励与改进功能，促进学生全面发展。比如在教学考核时，可以多元、开放，把笔试与各种形式的考核结合起来，促进学生个性发展。如可以实行开卷考试，允许学生查阅有关资料；可以让学生进行社会调查，写一份调查报告；可以让学生自主命题，相互交换完成试题；也可以通过建立学生成长档案袋，对学生的学习过程予以关注，根据学生平时的考勤记录、作业完成、活动参与、学习态度等情况，进行综合评定。另外，我们还要改变政治教师独自评价学生的情形，要多与班主任、其他任课教师、家长沟通交流，让教师、学生、家长等多主体共同参与教学评价，促进学生发展。