基于油樟文化下的幼儿实践活动探究

摘要：幼儿自主探究能力的培养是幼儿探究式学习经验的累积并逐渐形成习惯的过程，探究式学习是以学生自主地发现、探究和解决问题为主的学习方式，它是幼儿在教师的引导下因其好奇、好问而引起的本能反应。培养幼儿自主探究能力是现代教学理论倡导的重要内容。户外游戏是幼儿自主活动形式之一，文章以香樟文化作为引导，带领幼儿通过户外活动来调动幼儿学习的积极性，提高幼儿动手创作能力，促进幼儿综合素质的有效提升。

关键词：香樟文化；实践活动；自主探究

一、香樟文化对幼儿的影响

（一）香樟文化是幼儿的天然老师

樟树林作为自然的一部分，用一种内在的、自发的力量影响幼儿，使其主动学习与发展，真正实现教育的自然化和生活化。第四，樟树林是对话伙伴。在与樟树林的对话中，我们要了解的不仅仅是关于樟树林本身的知识，还要使幼儿通过樟树林去体悟人类与自然的关系。同时，樟树林作为伙伴，并不是一成不变的，这也就决定了我们的教学内容是预设与生成的有机结合。基础课程由撒野樟树林、探秘樟树林和创意樟树林组成，分别侧重健康领域、科学领域和艺术领域。

（二）香樟文化激发幼儿的自主活动能力

活动时，樟树林内所有的区域全部开放，孩子们自主选择活动地点，自由组成活动小组，并可按照自己的意愿随时退出和重新加入。自主选择材料。孩子们在油桶上画画，在木头上挖洞种花，在泥坑里搭建城堡，用放大镜观察动植物，用树枝、沙土、石头搭建模型……甚至在下雨天踩水坑、玩泥巴。自主选择玩法。孩子们很清楚行为规则，他们会以自己喜欢的或适合自己的难度来选择玩法。经常困惑我们的“如何确定孩子的最近发展区”在“樟树林时间”已然不再是一个问题，因为孩子们会确定自己的最近发展区，他们对自我的突破总是让我们大吃一惊。

二、香樟文化打造个性化课堂

（一）拉近幼儿健康成长

在香樟文化课程中，每位幼儿都在根据自己的节奏和行为规则探索、发现大自然。在这个完全开放和自由的空间里，孩子们懂得了接纳和包容，也能从自己和同伴的经验和错误中去学习。幼儿之间的关系在香樟文化课程中体现出前所未有的和谐，与自己身体的关系也达到了和谐。

（二）拉近师生友好距离

教师与幼儿之间进行着充满教育意味的互动。教师的责任是负责幼儿的安全，帮助幼儿自行分配任务，并为他们创造机会去完成任务。教师视幼儿为有能力的个体，幼儿有充足的时间和空间从自然和生活中学习，他们是幼儿园的主人，幼儿园的一切活动以他们为中心，他们的选择受到教师尊重。即使是有一定危险性的活动，教师也并不是简单地禁止，而是支持和引导幼儿自己去判断是否有危险。教师不但是幼儿的引导者、支持者，也是和他们共同学习的伙伴。

（三）尊重幼儿自主意识

在樟树林里，幼儿自由选择区域、材料、玩法，大自然允许孩子的一切行为，她以包容、接纳的态度向孩子展示了一位“母亲”博大的胸怀。同时，我们也接纳和包容自然，我们根据自然的变化不断调整教学内容。在接纳、包容和被接纳、被包容的过程中，幼儿学会了与自然相处，和自然建立起一种良性的关系。

三、香樟文化课程实践

（一）香樟文化之贴画活动

在“香得一樟”的系列主题活动中，我发现，我班的孩子对树叶特别感兴趣，尤其是在观察树的过程中，孩子们对树叶形状的关注引起了我的注意。于是，我预设了树叶贴画的活动，引导孩子们在收集树叶的基础上说说各种不同形状的树叶象什么，和他们一起去贴一贴，拼一拼，画一画，引导他们充分发挥自己的想象力和创造力来完成一件件风格各异的树叶贴画作品，尽情体现对树叶形状、颜色的想象与创新。这种富有生命力的活动，使孩子真正成为活动的主动建构者。每个儿童都有不同的发展特点和水平。因此，在活动中，我都尽可能为孩子们提供丰富而有层次性的材料，提出不同的要求，以促进幼儿有差异的发展。例如在树叶贴画的活动中，对于能力较强的孩子，我建议他们使用剪刀，鼓励他们动脑筋剪出老师未能提供而自己又需要的树叶形状，制作到作品中;对于中等水平的孩子，我启发引导他们能贴出简单作品;而相对能力差的幼儿，则降低难度，让他们随意地贴贴玩玩，主要激发他们参与活动的兴趣。

（二）香樟文化之拓印活动

教师带领幼儿通过摸一摸、看一看、说一说等方式了解千姿百态的植物的特征。接着，教师讲解了拓印的相关技巧，孩子们利用植物的形、纹开展拓印。孩子们先选择自己喜欢的植物轻轻的压在白布上，在运用鹅卵石轻轻敲打树叶，不一会儿，在孩子们灵巧的小手下，一幅幅栩栩如生、形状各异的植物拓印画跃然纸上。拓印结束后，孩子们相互分享了自己的作品。在共同交流中，幼儿对作品的理解能力和欣赏能力得到了提升。看到小朋友们认真的样子，真的好可爱呀。从生活中感受艺术之美，善于利用生活中的各种道具开心的创作玩乐。制作树叶拓印画的原材料来自于美丽的大自然，有利于孩子们感知自然、观察生活，同时让孩子们从小树立绿色环保意识，增进对大自然的热爱。同时也提高了孩子的动手创造能力，拓展了孩子想象空间！此次活动能充分调动小朋友们的好奇心，从而达到对更多美好事物的追求，小朋友们都表示非常喜欢这种动手又动脑而且很附有美感作品的创意美术课堂，通过拓画把身边很多美好事物的痕迹用另外一种方式展现出来，会发现这种痕迹所展现出的美感确实让人耳目一新。通过本次活动，不仅让孩子们体验到了拓印带来的快乐和美感，还让他们用独特的方式诠释了树叶的美，激发了幼儿发现美、感受美、创造美的能力。

四、小结

因地制宜的香樟文化课程，为孩子们提供了一种和谐幸福、自然生态的生命成长氛围，为孩子们营造了一种自由选择、多元开放的教育成长环境，是我们实现幸福教育的一个重要场域，这个场域的主体是幸福的教师和孩子。我们希望幼儿园的每个角落都能唤醒生命存在的美好价值，都能发挥促进幼儿生命成长的教育意义。

参考文献：

[1］王立峰.情景教学法在幼儿园教学中的具体运用[J］.赤子，2014（02）：132

[2]梁珊珊.幼儿游戏活动中自主探究能力培养的研究与思考[J].文理导航（下旬），2019（05）：2.