“互联网＋”背景下小学数学混合式学习策略研究

摘要：本研究探讨了“互联网+”背景下小学数学混合式学习策略的实践和效果。混合式学习模式通过整合线上资源和线下教学，重构了教与学的关系，提高了学习的灵活性和个性化。研究指出，通过课前的线上预习和课堂的深入讨论，学生的自主学习能力和问题解决能力得到加强。研究强调，有效的混合式教学需要教师不断探索和优化教学方法，以适应学生的多样化学习需求，最终达到提高教学质量和学生学习效率的目标。

关键词：“互联网”，混合式学习；小学数学

引言：

随着数字化和网络技术的广泛普及，"互联网+"已经深入影响了各级教育体系，引领了教育模式的重大变革。特别是混合式教学模式，它通过将互联网技术与传统教育方法有效结合，充分利用了在线教学和面对面教学的多种优势，逐渐成为当前教育创新的重点。

混合式教学模式的核心在于重构教与学的关系，使教学活动更加灵活和个性化。在这种模式下，学生的自主学习被大大强调，他们需要在教师的指导下完成在线预学，从而提高了学习的主动性，也促进了学生对知识的深入理解。预学过程中，学生通过访问在线资源如视频讲座、电子书籍和交互式教学软件来获得必要的学术准备，这为课堂上的深入讨论和互动打下了坚实的基础。

在"互联网+"环境下的课堂，教师的角色从传统的知识传递者转变为学习引导者和问题解决者。教师利用线上平台收集学生的预学表现和反馈，针对学生的具体疑惑设计个性化的解决方案。此外，混合式教学还鼓励学生进行研究性学习，学生可以根据个人兴趣选择课题，通过网络资源和线下实践活动进行探索，这不仅增强了学习的趣味性，也提高了学习的实用性和创新性。

一、自主预学，记录疑惑，带着思考进课堂

混合式学习模式在现代教育中扮演着越来越重要的角色，期通过结合线上资源的前置预习和面对面的课堂互动，优化了学习流程，使学习更加高效和个性化。在这种模式下，教师会事先设计学习单和微课，并在课前发布给学生，让学生在课堂之前就开始自主学习和消化能掌握的问题。此外，利用问卷星等大数据工具，教师能够实时了解学生的预学情况和掌握的知识起点，这有助于教师调整课堂教学策略，确保学生以较好的知识基础进入课堂。

以“平行四边形的面积”这一数学课题为例，教师可以让学生利用事先准备好的学习单进行自主学习，同时观看相关的微课视频。通过问卷星收集学生的学习反馈，了解他们对平行四边形面积公式的掌握程度及应用能力。数据显示，约90%的学生能够通过自学记住平行四边形的面积计算公式，并进行基本的应用。

然而，学生们在预习过程中也提出了一些深入的问题，如：“为什么平行四边形的面积不能通过底边和斜边的乘积来计算？”“除了课本上的推导方法，还有没有其他计算平行四边形面积的方法？”以及“是否所有平行四边形的面积都可以通过底乘高的方式来计算？”这些问题不仅反映了学生对知识点的深入思考，也为课堂讨论提供了丰富的素材。

通过这种混合式学习方法，学生不仅能在课前掌握必要的基础知识，还能在课堂上与同学和教师一起探讨更深层次的问题，从而更全面地理解和掌握知识点，增强了学生的自主学习能力，提高了他们的批判性思维和问题解决能力，使得每个学生都能在个性化和互动的学习环境中获得成长。

（二）课堂学习进行问题的深入剖析

课前视频预习是混合式学习模式中的关键环节，使学生能够在进入课堂前对即将学习的内容有初步的了解和理解。这种预学帮助学生解决了一些基础知识点的疑问，使教师能够通过学生的反馈掌握整个班级对课程内容的理解程度及课程的重难点。这样，学生可以带着具体的问题和疑惑进入课堂，增加了学习的针对性和深度。

在课堂教学中，教师的角色转变为知识的深化者和问题的解答者。通过对课程中的关键知识点和难点进行详细讲解，教师可以帮助学生回顾和加深对线上学习内容的理解，且通过解答课堂上出现的具体问题，帮助学生克服学习中的障碍。例如，教师可以在课堂上针对预习中学生普遍答错的问题进行点评，询问学生是否已经理解错误的根源，并引导学生进行反思，从而巩固正确的概念。

此外，教师可以借助课堂互动增强学生之间的交流。例如，邀请预习时回答正确的学生向同学们解释其答题思路。在深入解析问题时，教师应采用启发式的教学方法，鼓励学生主动探索和发现问题的答案。如在探讨“角”的概念时，教师可以让学生在观察周围环境后，找出含有直角、平角或锐角的实物，让学生描述并分析这些实物，从而加深对角度类型的理解和记忆。

这样的教学方法使学生在面对具体问题时，不仅清晰地知道学习的目标，还能激发他们的学习兴趣，提高学习效率。通过这种以学生为中心的教学策略，学生在互动和探索中深化理解，更加积极主动地参与学习过程，从而实现知识的真正掌握和应用。

（三）课后总结查找问题，及时更正

随着“互联网+教育”的深入发展，混合式教学模式将线上和线下教学融合运用，正在逐步成为教学改革的新趋势。然而，这种教学模式仍处于探索阶段，教师在实践中必须及时发现并解决遇到的问题，不断优化教学策略，确保教学质量。特别是在数学教学中，教师需要积极结合线上技术，创新教学方法，克服由于缺乏即时互动而可能导致的学生学习热情下降和课堂参与度不足的问题。

例如，针对线上教学可能导致的小学生实时课堂练习质量下降，教师应利用信息化教学平台的多功能性，进行学生作业的实时跟踪和反馈，可以通过系统自动收集的数据来分析学生的学习效果，来手动调整教学内容和速度，以适应学生的具体需求。通过这种方法，教师可以针对学生在数学习题中表现出的普遍性和个性化问题，制定更加精确的教学策略。

在线下教学中，教师应充分利用面对面的交流优势，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的疑问和想法。这种直接的沟通有助于教师及时了解学生的学习状态和思维过程，同时也能增强学生的思考和问题解决能力。此外，教师可以利用线下课堂的互动性，组织多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演等，这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于提高他们的团队协作能力。

在个性化教学方面，线上平台提供了一对一教学的可能性，教师可以根据每位学生的学习情况提供个性化指导，实现“定制式”教学服务。

综上所述，混合式教学模式要求教师在实践中不断探索和创新，充分利用线上线下教学的优势，通过精细化管理和个性化教学，有效提升教学效果和学生的学习体验。通过这种综合教学策略，我们可以期待在未来的教育实践中实现更高效、更具活力的教学环境。

参考文献：

[1]“互联网+教育”对传统教育的挑战和机遇[J].陈定君，宋海湖.科学咨询（教育科研）.2020（08）

[2]借助动手操作提升数学素养[J].王学强.科学大众（科学教育）.2020（07）