课后服务之我见

近年来，各地在义务教育中小学全面推行课后服务，而且要求每天不少于2小时，在学校和社会上引起了强烈反响。我走访了许多学生、教师和家长，大家主要有以下几个疑问：

一、所有孩子都有参加课后服务的必要吗？

二、课后服务有无变相增加学生在校时间？有没有变相加重学生的课业负担和教师的工作负担？

三、学校课后服务要收取一定费用，是否加重了学生家长经济负担？

四、课后服务有每天不少于2小时的必要吗？

以上四个问题确实值得商榷，思考。

我们知道，课后服务源起于城市孩子三点半现象，即孩子下午三点半左右放学，而此时父母（监护人）还不到下班时间，为避免孩子无人接送、看护，或进入社会培训机构造成内卷，学校安排教师有偿看护孩子一段时间。在这段时间里，可以辅导一下功课，可以组织学生参加社团活动或课外实践活动，有效地解决了家长的后顾之忧。

在调查中发现，有一些学生并不需要课后服务，比如有的孩子上下学有监护人接送；有的孩子可以乘校车或公交车上下学；有的孩子可以到社区“小饭桌”“服务站”或图书馆，由志愿者和相关人员进行看护。而许多学校，并没有达到全面施行课后服务的条件，有的没有做足师资、场地、设施等相应准备，有的课后服务内容单一，偏重于作业辅导，对学生缺乏吸引力。而对课后服务有需求的孩子，也未必非要在学校待够2个小时……孩子们每天早上匆匆忙忙赶去学校，放学很晚才能回家，只是为了完成每天2小时的硬性“任务”，必然加重学生的课业负担和家长经济负担，更不利于学生学习、生活和身心健康，甚至导致孩子厌学情绪滋生。而教师每天下班后，还要多付出两个小时在学校，也影响自己的家庭和个人生活。

为此建议，搞课后服务不要搞“全覆盖”，要坚持“孩子需求、家长自愿、内容丰富”的原则，发挥学校、社会、家庭各自优势，携手共育，为真正有需求的孩子提供安全有益、丰富多元的课后服务。

另外建议，改革中小学生学业评价办法，特别是对小学六年级和初中九年级学生学业表现采取多样化评价，比如：初中生语文、数学、外语、物理、化学、历史等学科采用赋分制；而思政、体育、生物、地理、音乐、美术、劳动等学科采取等级制，以A、B、C三级形式呈现，等级制一样可以供高级中学录取时参考。小学生语文、数学、英语等学科可以采用赋分制；道法、科学、体育、音乐、美术、劳动等学科采用等级制。

九年一贯制学校和十二年一贯制学校，由学校各学部参照相关学段分类管理，不要拿初中的教育管理模式去管理小学。因为小学阶段和初中阶段，初中阶段和高中阶段等学段培养目标不一样、教学方式方法不一样，学生身体、心理和认知能力有差异。所以，在出台教育政策特别是践行教育实践时，要充分考虑和尊重教育发展规律和学生成长发展规律。