初中英语教学中发展学生语言能力的策略研究

语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“课程目标”中要求：“发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。”语言能力是英语学科核心素养的基础要素。在此，笔者就初中英语教学中发展学生语言能力的策略予以研究。

一、掌握语言知识，发展学生的语言能力。

发展学生语言能力首先要抓好学生基础知识教学，重视语言知识与语言技能的习得。例如，从“How much are these socks？”一课的教学内容来说，学生需要重点学习的是How much引导问句及其回答，相关的词汇等。这些内容均是学生需要掌握的基础知识，其中的重点就是How much引导问句。这涉及到了语法、词汇以及句型。一方面语言技能“听、说、读、写”是信息的输入和输出方式，语法、词汇、句型等语言知识则是信息的组成内容，二者不能分离开，所以在教学中要结合语言技能的训练，使学生习得语言知识。因为在以往的教学中已经证明单纯的词汇、语法、句型教学会使课堂低效甚至无效，使学生降低学习的兴趣。所以教师要让学生在各种练习中总结适合自身的学习方法，进而掌握语言知识，发展学生语言能力。

二、培养语言习惯，发展学生的语言能力。

在日常的初中英语教学过程中，教师在抓好学生基础知识教学的同时，加强培养学生正确语言习惯的养成。在初中英语教学中，诸多学生因课堂教育问题，养成不良语言习惯，为语言能力的提升带来了阻碍。在初中阶段，英语虽然是一门与语文、数学等同地位的科目，但是，作为一门有别于母语的语言，很多教师都忽视了英语与生活的联系，一味看重学生对知识点的记忆，在课下空闲时间，也多是以做题巩固学生所学知识，忽视了语言的练习。如此，学生对自身发音是否准确并不了解，长时间下，学生养成不良语言习惯，为学生未来英语实用能力带来影响。对此，教师应重视学生良好语言习惯的培养，积极在课堂上引导学生发言，提高学生课堂参与度，同时，积极纠正学生错误发音，保障学生发音准确，培养学生英语口语能力。如：在学习“Do you like bananas？”这一课时，教师可引导学生表达自身喜好，并通过“Do you like bananas？ Yes， I do./No，I dont. I like apples.”这样的问答方式展现自己的喜好。如此，不仅提高课堂互动性与趣味性，还增强了学生英语口语能力，引导学生复习了各种单词。同时，在学生交流过程中，教师可观察学生口语发音，若存在错误，应及时纠正，以此潜移默化地培养学生语言习惯，从而发展学生语言能力。

三、营造课堂氛围，发展学生的语言能力。

教师要擅长营造课堂氛围，积极地将学生带入课堂语言学习中，促使学生发挥自己的主体作用，让学生获得课堂认同感。良好的课堂氛围有利于学生激发学习兴趣，帮助学生掌握听说读写的能力。例如，在教学“How often do you exercise？”这一课时，首先给学生讲解清英语情境中的次数问题，同时再带领学生复习次数的表达方式，如once（一次）、twice（两次）、three times（三次）等常用的次数单词，巩固学生的基础知识，促使学生可以快速地吸收更有难度的知识点。为了让学生准确掌握这一单元的句型特点，应设置对话互动的环节让学生自由组合练习口语，给学生五至十分钟的时间准备。在准备时间结束后，教师应鼓励学生参与展示，提高学生的自信心。利用对话互动的方式，最大限度地调动学生的积极性，让学生不仅会听英语，还要熟练使用英语来表达自己的看法和见解，发展学生的语言能力。

四、开展英语活动，发展学生的语言能力。

英语教师可以通过实践化英语教学活动对学生进行引导和培养。这种方式可以帮助学生在深度掌握基础英语概念及英语知识的同时，将知识合理运用至实践表达的过程中，以循序渐进的教学模式，促进学生英语知识应用能力和综合学习水平的提高。例如，在“When is your birthday？”一课的教学过程中，教师可通过开展竞赛型英语教学活动，促使学生充分掌握本课的主要学习内容。英语教师可以让学生分小组抽取不同的任务卡，在交流及沟通之后完成日历的翻译。为了激发学生的参与积极性，进一步增强学生的学习效果，教师在开展竞赛型英语教学活动时，可以通过精神奖励及物质激励等鼓励形式，激发学生参与的兴趣，使学生在竞赛型英语学习过程中完成语言能力发展的目标。初中英语教师可以结合竞赛型英语教学活动体现英语教学的灵活性及趣味性特点。又如，教学“Can you piay the guitar？”这一课时，教师可以通过拓展化英语教学活动，引导学生谈论自己在某方面的能力，使其进一步掌握课程内容中情态动词的用法。在传统教学过程中，教师通常以基础性的问答模式培养学生的语言能力。为了实现通过拓展化英语教学活动强化学生语言能力的教育目标，教师可以创新活动方案，促使学生充分利用互联网，探索更加丰富的英语学习内容。对此，教师可以结合学生的生活进行合理拓展，这样不仅可以激发学生参与拓展英语学习活动的积极性，同时可以促使学生将英语基础学习内容与实际生活背景紧密结合，以提高学生英语应用能力和语言发展能力。教师通过拓展化英语教学活动，可以有效促进学生语言能力的提升。

总之，在初中英语教学突出语言能力培养不但是学科教学的需求，也是学生能力成长的现实要求。教师需要兼顾知识传授和习惯培养，更新教育方法，创新课堂教学模式，用生动的课堂点燃学生学习热情，凸显其主体地位，这样才能形成活跃的思维，对于学生语言能力的发展也较为有利。