新课标背景下初中化学实验教学的思考

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是初中化学教学的重要内容。化学实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。《义务教育化学课程标准（2022版）》要求：“能严格遵守实验室安全规则，能识别实验室安全警示标志和常用危险化学品标志，具有预防化学实验安全事故的意识。”“能正确选取实验试剂和仪器，依据实验方案完成必做实验，并能全面，准确地记录实验过程和现象；能说明必做实验的基本思路与方法，分析实验实施的合理性，能体现严谨求实、敢于质疑的科学态度。”在此，笔者就新课标背景下初中化学实验教学作了一定的思考。

一、重视化学实验安全教育

虽然部分化学实验具有一定危险，化学药品有毒、有腐蚀性，但并不能因为有危险、有困难，而放弃学生做实验的机会。重视化学实验安全教育，规避实验风险，将意外事故出现的概率降到最低，这才是正确的化学实验教学观念。在此基础上，给学生安排更多的实验机会，让学生走出课本内容，投入到具体化学材料的认知中。例如，在“燃烧需要条件”的探究性实验中，难免出现火苗。针对“火苗”这一带有危险性的因素，教师可从燃烧材料、燃烧环境、个人防护等方面对学生进行保护。首先，实验环境不能完全封闭，必须要保持空气流通；其次，减少每次实验燃烧材料的数量，对火苗的最大程度进行限制；最后，制定详细地操作流程，加强对学生的保护，确保火苗产生的烟气不会对学生的眼睛造成损伤。在做好一系列安全教育和准备工作后，鼓励学生开展实验活动，从实验中得到教材里的结论。

二、掌握基本的化学实验技能

以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面发展学生的核心素养有着极为重要的作用。化学实验是进行科学探究的重要方式，具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。对于化学实验技能，应达到如下基本要求。（1）熟悉化学实验室安全警示标志，学会正确使用安全防护设施，学习妥善应对实验安全问题的必要措施。（2）学会试剂的取用、简单仪器的使用及连接、加热等实验基本操作。（3）初步学会在教师指导下根据实验需要选择实验试剂和仪器，并能安全操作。（4）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。（5）学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。（6）初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。（7）初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。（8）初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。（9）初步学会观察实验现象，并如实记录、处理实验数据，撰写实验报告等技能。

三、优化化学实验教学方案设计

教材中化学实验的个数和类型较多，如果实验教学方案设计和执行不合理，就会降低实验效果，产生负面影响。根据笔者的教学习惯，实验之前需要开展预实验工作，包括理论指导、教师演示、注意事项三大方面。教师演示是其中的关键环节，可以帮助学生直观地体会实验的操作过程，在头脑中形成更加形象的实验流程。例如，在“二氧化碳通入石灰水变浑浊”实验中，二氧化碳的制取和收集、实验设备的密封性、除水干燥、设备顺序等内容的操作问题都会影响到实验的最终结论。为了让学生在实验课堂上得到正确结论，教师需要开展预实验准备工作。首先，根据二氧化碳的性质，讲解简易制取二氧化碳的方法、通入石灰水溶液的流程以及实验设备，从而使学生搞清楚实验原理和步骤；然后，教师在课堂上进行实验演示，以真实的试管、烧杯、石灰水溶液、酒精灯等实验仪器进行操作，让学生观察整个实验的具体操作，并思考实验方法的改进之处；最后，进入实验课堂，根据个人心得体会，以小组为单位开展实验，得出实验结论。如果实验结论与预期结论一致则证明实验正确，反之则同学之间进行交流，思考其中的原因。

四、注重实验创新和装置的微型化

我们的化学教学应该尽可能地发挥实验的功效，不仅仅要让学生看到实验现象，还要让学生感悟到我们实验精神，那就是如何让实验现象更为明显，实验装置更为简便，实验过程更为绿色，甚至于可以让学生参与到实验创新中来，提升学生的创新意识和能力。初中化学学习过程中，对于酸、碱、盐等物质性质的研究是学习过程中的重难点之一。在传统教学过程中，教师都是选用试管实验，为了让现象明显，选用的实验药品量较大，造成极大的浪费，而此时选用点滴板进行实验，需要的试剂量仅为几滴，现象明显，还可进行对比实验，同样能得到实验结果。初中教材在学习气体的溶解度时，要求学生了解气体的溶解度与外界的温度和压强有关，首先在试管中需要制取氨气，教师可以在课前准备，在试管中加入浓氨水，在酒精灯外焰上加热，利用浓氨水的挥发性，让整个试管充满氨气。同时，将试管中的浓氨水倒入回收的试剂瓶中，迅速塞上带玻璃导管的单孔橡皮塞，在准备好的烧杯中倒入一半的冷水，滴入几滴酚酞溶液，将上述的试管倒插入冷水中，即可看到红色喷泉。电解水的实验装置，相对比较复杂，耗时较多，收集得到的气体量较少。此时可以采用利用针筒中的刻度线，可以初步得出电解得到两种气体体积的相对关系。在检验气体时，在针筒处直接利用带火星的木条或者直接点燃，产生氢气的那一极有明显的爆鸣声。像这样的简易装置还有很多，所需仪器较少，现象也比较明显，上课演示成功率较高，从学生的感官认知来说更易于接受。