新课标初中数学课程教学评价的实践探究

数学课程教学评价旨在评价学生在学习过程中表现出的核心素养水平，并用评价结果改进教师的教学行为和学生的学习方式，使教、学、评相互促进，共同服务于学生核心素养的发展。《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求：“可以通过课堂观察了解学生的学习过程、学习态度和学习策略，从作业中了解学生基础知识和基本技能的掌握情况，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识，从成长记录中了解学生的发展变化。”“在关注“四基”“四能”达成的同时，特别关注核心素养的相应表现。不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累；不仅要关注学生分析问题、解决问题的能力，还要关注学生发现问题、提出问题的能力。”在此，笔者就新课标初中数学课程教学评价的实践探究。

一、多元化的评价内容

新课程标准的提出，重在学生的全面发展，应对学生进行全方位的评价，将学生的数学知识水平与个人素质进行全方位的评估。因此，课堂评价内容应从以下几个方面确定。（1）评价学生的学习方式。在评价学生的数学学习时，既要评价学生数学学习的结果，又要评价他们在数学学习过程中的变化和发展；既要评价学生数学学习的水平，又要评价他们在数学实践活动中所表现出的情感. 这就要求教师通过多种形式、多种方法评价学生，不断地激发学生数学学习的兴趣，促进学生全面、持续、和谐的发展。（2）评价学生的参与度。在课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度来体现的。一般来说，衡量学生参与度的标准包括学生参与教学的广度和深度两个方面。广度，一要看学生参与的人数是否是大多数，是否涉及学生的各个层面；二要看学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证。深度，要看学生在参与课堂教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是以一种积极主动的心态参与，还是被动地参与。（3）评价学生的学习效果。知识技能：学生是否掌握了课程标准要求的新知识，是否了解所学知识在生活中的应用，有关技能是否得到了有效的训练和提高。问题解决能力：学生通过探究活动获取知识的同时，他们的自学能力、信息资料的搜集处理能力、合作交流能力和实践创新能力是否得到相应的发展和提高。情感态度与价值观：学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否更加融洽.

二、重视学习过程的评价

学习过程评价是以学生的学习目标为依据，运用可操作的手段，通过系统地收集学生学习过程中的信息，并对学生的学习过程和阶段性的效果进行价值上的判断，并为学生学习的改进提供决策和依据的过程。以《平行四边形》这一章学习过程评价为例。为了考查学生的学习掌握程度，笔者在教学设计中分别给出了具体的评价标准。（一）基础知识和基本技能考查题目：请画出四边形这一章的知识结构图。（1）画出章节知识结构图，若没有遗漏记为及格（具体包括四边形中平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形、直角梯形、等腰梯形的定义及其性质定理和判定定理）;（2）写出每个定理中两个使用条件的记为良好;（3）写出每个定理中三个及以上使用条件的记为优秀。（二）知识的迁移能力考查题目：联系实际生活，请你举例给出各种特殊四边形（包括平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形、直角梯形、等腰梯形）的应用例子。（1）能举出三个正确的例子记为及格;（2）能举出四个正确的例子记为良好;（3）能举出六个以上正确的例子记为优秀。（三）创造性想象能力这里，设计了这个题目：想一想，你能举出多少种梯形辅助线的引法吗？（能想出一种引法的记为及格，想出两种的记为良好，三种及以上的记为优秀）。（四）动手实践能力考查题目：已知线段a，b，e，f，求作梯形ABCD，使得BC∥AD，并且满足AB=a，AD=b，AC=f，BD=e，说出作法及根据（做出基本图形记为及格，做出基本图形并能说出作法记为良好，做出基本图形并能说出作法且能写出根据做出基本图形并能说出作法记为优秀）。（五）学习能力考查题目：通过这一章的学习，请你说出你认为本章内容最好的学习方法是什么。只要想出一种方法无论对错就记及格;如果想法合理能够行得通就记良好;如果你认为是一种最简洁的学习方法并能说明合理的理由就记优秀。该题目可以以学生自己打分和同桌互评的两种形式来统计考查结果。

三、巧妙使用评价语言

教师对学生进行评价，最常用就是语言评价。而在数学教学中，教学评价的主要方式就是口头语言评价，而且基本上是面对面的评价。因此，初中数学教师在课堂教学中对学生进行评价，要注意语言表达的方式和技巧，要结合学生的实际情况给予他们恰如其分的评价，评价要避免受自己主观偏见的影响，否则会挫伤学生学习的积极性和自尊心。比如，在教学《旋转对称图形》这一节内容时，笔者先利用多媒体展示一些生活中常见的图片或图案，引起学生的探究欲望，之后提出问题：“同学们对这些图片都很熟悉，而且生活中还有很多与之类似的图片，它是我们今天要学习研究的旋转对称图形，请同学们认真研究这些图形，探索它们之间的共同特征，并根据自己的理解和生活经验举出这样的图形。”学生们经过思考总结出了旋转对称图形的特点，即把一个图形绕着一个定点旋转一个角度后，与初始图形重合。而且他们举出了很多对称图形，如五角星、香港特别行政区的区旗、平行四边形、圆……教师在学生回答问题的间隙要进行适当的评价和引导，如“这名同学眼光真锐敏，发现了它们都有一个中心，了不起！”“谁还发现什么问题？大胆地说出你的发现，讲错了没关系。”“这名同学考虑的非常周到细致，他发现了这些图形都能围绕一个点旋转一定的角度（小于360度）后能与自身重合，太厉害了！”等激励、表扬的评价语言，很好地提高了学生学习的积极性和学习兴趣。