初中英语生活化教学的实践与研究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求：“英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。”“鼓励学生将阅读经验与现实生活相联系，引发情感共鸣和阅读期待。”“引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，由真实的问题或任务驱动。”“教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业。”可见，新课标高度重视英语教学与现实生活的联系。这就要求在教学中要结合学生的实际，注重生活化教学，从而激发学生兴趣，强化学生在生活中实际运用英语的能力。在此，笔者就初中英语生活化教学作了一定的实践与研究。

一、教学环境生活化

教学环境生活化可从三个方面入手：（1）学校尽量做到双语化。学校里面有各种场所和建筑尽量设置英文标语，如：WC，Exit，Entrance，Music Room，Teachers office等等。在这样的环境下可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。（2）积极创设英语口语化的语言环境。一是每天坚持让学生做一分钟英语演讲，之后针对此演讲进行“记者招待会”，互相问答问题；二是教师在课堂上尽可能地提供一切机会，积极鼓励、引导学生在日常问候、英语对话练习中用英语交流。培养他们把所学的句式用于生活化的语言环境中，让他们真正感受到英语与生活息息相关。（3）教室布置和房间布置应尽量做到生活化。一是教师在所教的每个班级应设置一块“英语角”，让学生张贴课本上带有英语单词的卡片或张贴英语板报，给学生提供了一个展现英语的舞台；二是鼓励学生在家中对每一件物品制作英语小标签，如床bed，闹钟clock，桌子table，椅子chair、花flower、等。这样做不但学生扩大了词汇量，而且老师在教有关学习用品、颜色、科目、动物等的英语单词时可以利用物体的单词卡片进行教学。

二、教学语言生活化

语言的生活化，顾名思义是在教学过程中运用某些在日常生活中经常出现的，通俗易懂的但又不失哲理性的语言进行教学。语言的重要作用，本文不再作重点强调，但它作为教学手段同时又是教学内容的特点还是要进行点明。教学语言越贴近生活，学生就越是容易理解，语言作为情感表达的重要手段，它的主要功能就是要展示人对于世界的认知和思想，一旦它脱离了现实、脱离了实践就无法传递情感、不富有生命力、表现力了。在英语教学的过程中就可以运用日常语言将一些学生本来难以记住的语法和单词编成朗朗上口的口诀，这种节奏性和新鲜感都会使得学生学起来更有兴趣、更加容易掌握知识。具体举一个例子，比如说：be动词的用法，许多老师就已经将它变成了口诀“be有am，is，are，我用am，你用are，你们，我们，他们后接are，is连着他，她，它。”这样无形之中就将be动词的用法都汇编在了一起，而且不需要花费太多时间，学生就可以记住、掌握了。

三、教学方法生活化

英语作为当前社会非常重要的语言交际工具，需要重视学生的英语教学。教师要结合初中学生身心发展规律，为学生创设熟悉的生活情境，把抽象的内容具体化，把枯燥的内容生活化，激发学生的学习兴趣，让学生的知识与生活紧密联系起来。同时，英语教师要改变传统的教学模式，在讲解语法的过程中，要融入生活中的案例，加深学生对知识的印象，从而提高教学效率。比如，在初中一年级教材中“My name’s Gina.”教师不能刻板使用教材，而是要根据教材内容，使用生活中的英语语言，比如“My name is LiLei，How can I call you？”通过实际对话训练，学生掌握了基本的交流技巧。教师要避免学生死记硬背教材中的知识，提升教学的灵活性和多样性。因此，在初中英语教学过程中，教师要积极设置贴近学生生活的教学主题和话题，实现课堂教学与学生生活的融合，让学生掌握学习英语的规律，通过生活化教学手段，提升初中英语教学的效率。

四、作业设计生活化

当一堂课上完后，教师往往喜欢给学生布置各种作业，传统的作业形式往往是以做练习的方式开展的。这种形式的作业尽管能很好地检测学生学习效果，巩固对各种知识点的把握力度，但对学生创新能力和实践能力的培养没有太大的作用。为此在实践教学过程中，教师完全可以布置一些生活化的开放式的作业形式，让学生在反复做作业的同时更好地提升自身综合英语学习能力，培养他们的创新意识，为更好地提升学生的综合实践能力打下扎实的基础。比如，教学“Could you please clean your room？”之后，教师给学生布置了这样一个“生活化”的作业：“Do you often do housework at home？Which kind of housework do you do？Do you have any skills or experiences？”教师先是将生活化的情景创设出来，随后说道：“请大家以这一问题情景为出发点，回家后先选择一个家务类型，然后用自己的方式将其记录下来。”教师布置的这一作业的出发点是从生活中的真实事迹，学生要想更好地完成这一作业，必须先做在家做一个家务。同时还要在反复做家务的同时找到做这类家务的技巧，并用自己的方式将技巧展现出来。这种作业形式对学生创新能力的提升有很大的帮助。一方面，学生需要创新自己做作业的方式，另一方面，学生需要在反复实践过程中获取更多生活经验，因此对学生学习能力的提升有很大的帮助。

总之，英语生活化教学要求教师通过现实生活，让学生用已学的英语知识与他人交流，并通过解决生活中的问题的途径，提高英语综合语言能力。同时作为英语教师我们应该鼓励学生在课内课外的生活中开口说英语，将语言引入生活，让英语教学真正走入学生的生活，在生活中学，为生活而用，提高英语素养。