高中思想政治课程议题式教学的实践研究

议题式教学是指教师在准确解读学科课程标准、研读学科教材内容和认识学生身心发展规律的基础上，依据学科知识内容和学科核心素养目标，结合学生可能出现的学习困惑，确定合适的议题和一系列子议题，然后围绕议题和一系列子议题，进行信息的搜集整理，创设活动情境，指导学生进行问题探究，最后进行总结与归纳，使学生的学科核心素养得到升华的教学活动。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求：“要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。”“围绕议题，设计活动型学科课程的教学。”“围绕议题展开的活动设计，包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达和解释的机会。活动设计应有明确的目标和清晰的线索，统筹议题涉及的主要内容和相关知识，并进行序列化处理。”在此，笔者对高中思想政治课程议题式教学作了一定的实践研究。

一、以教材内容为核心进行议题设计

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。”为了在高中思想政治教学中有效开展议题式教学，教师首先要做好议题设计，明确议题式教学虽然与传统教学方式相比更加自由，但不是天马行空，不着边际。高中思想政治教材经过不断的发展优化，越来越符合高中生的身心成长规律，所以应该以教材内容为核心去进行议题的设计。另外，议题对于学生来说还要有实际价值，学生能够直接通过议题发现思想政治知识的作用，并且可以在此基础上去优化自己的生活实践，这样才能促使学生长期保持参与议题式教学积极性。例如，《学习借鉴外来文化的有益成果》一课“正确对待外来文化”相关内容教学时，教材中提到对于外国文化要“立足国情，交流共鉴”。但现今社会的青少年，在对国内外文化的认识中存在偏颇。为了让学生更深刻地认识中国传统文化，教师应立足高中生“爱看电影”“爱聊电影文化”的特征，引出国内外的著名电影，比如《我不是药神》和《釜山行》作为对比，通过两个作品分析国外电影在塑造人性时的优秀方法，以及国内电影在编剧与拍摄中的优点，让学生明白国内外文化各有千秋。最后从两个电影所传达的人性角度分析，重点讨论如何对待外来文化的问题，达到议题效果。

二、围绕议题精心设置高质量问题

高中生身心发展具有独立性、选择性、多变性、差异性等特点，教师要引导学生步入开放的、辨析式的学习路径，理性面对不同观点，聚焦思想政治学科核心素养的发展。实施辨析式学习路径，需要大量的思辨活动。在教学过程中，教师要围绕议题精心设置高质量、高思维的进阶问题，创设思维的空间。例如，《实现人生的价值》一课“价值判断与价值选择”相关内容教学时，教师围绕议题设计了“从矿山村变成旅游村、明星村，转变之路实属不易，是什么推动了巨变的发生”“关停矿山值不值”“在不同的历史时期下，人们的观念为什么会发生变化”等问题，通过几个环环相扣、层层深入、由易到难的问题，引导学生一步一步明白：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同，价值判断和价值选择往往因人而异。人民群众的利益总是由各方面的具体利益构成的，要兼顾各方利益，但决策必须首先考虑并满足大多数人的利益要求。在不同的文明时代，人们对经济和生态的关系有不同的认识和处理。价值观念不是凭空产生的，而是社会实践的产物;价值观念不是一成不变的，而是与时俱进的。要坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。同样，遵循社会发展规律的价值判断和价值选择随着时间地点条件的变化而不同。“两山理论”是浙江不断求解“怎样发展、靠什么发展、为什么而发展”的过程，也是践行正确的价值判断和价值选择根本标准的生动体现。这既解决了教学重点，又有利于学生突破学习难点，最终培育了学生的学科核心素养。

三、结合议题开展学习探究活动

议题的开展必须以一定的学习活动为平台，而学生的学习活动必须以有效的学习任务为引领。从某种角度看，学习活动是学习任务的“活化”和“外化”。指向学科核心素养的课堂教学，必须设计卓有成效的学习任务，引导学生开展学习活动，让学生在执行任务的过程中完成对情境的解构，发展学科核心素养。围绕议题展开的活动设计，要有明确的目标和清晰的线索。这里所说的“活动”内涵丰富，知与行是活动，学与思是活动，讲问题和提问题是活动，社会实践是活动，课堂教学是活动，结果和过程也是活动。例如，《只有中国特色社会主义才能发展中国》一课“伟大的改革开放”相关内容教学时，笔者通过让学生探究情境活动，升华了学生的核心素养。改革开放历经了怎样的“伟大进程”？让学生结合自己家庭生活的变化，说说改革开放让我们的生活发生了哪些突出变化，理解改革开放的意义，增强对我国社会主义制度的认同感，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，达到有效培育学生政治认同素养的目的。让学生通过浅谈十一届三中全会召开的背景，绘制出改革开放的时间轴等活动，了解我国改革开放的进程，明确党作出实行改革开放的重大决策是符合我国国情的，是符合我国社会发展规律的，达到有效培育学生科学精神素养的目的。让学生通过“为学校所在地观音镇今后的发展建言献策”活动，理解改革永无止境，积极支持改革，参与改革，达到有效培育学生公共参与素养的目的。

总而言之，议题式教学是一种新型教学方法，对学生思想政治课学习能力的提升有着十分重要推动作用。因此，需要教师对议题式教学方法进行深入研究，设置既符合学生核心素养要求，又与学生实际生活相贴切的议题，进而使学生在情境中深入学习，满足新课改要求，从而促进学生的全面发展。