校园“杂草”变身“香馍馍”
作者： 黄洁党的二十大报告的第十部分“推动绿色发展，促进人与自然和谐共生”中指出：大自然是人类赖以生存发展的基本条件。尊重自然、顺应自然、保护自然，是全面建设社会主义现代化国家的内在要求……为学校美术教育高质量发展指明的新方向。根据党的二十大的精神要求，结合艺术新课标的内容，我们以家国情怀、艺术精神、健全人格、生态文明为价值引领，以学生真实的经验出发，以美术学科为本位，跨界联动，开展项目化学习，开发“绿色发展”主题美术课程。
一、项目缘起
我们可以寻觅哪些绿色资源？如何让它与众不同？春天是感受生命意识最强烈的季节，同学们对这些植物朋友非常好奇，总有问不完的问题：它叫什么名字？……大自然是艺术课的天然课堂，由此，我们的“绿色主题”美术课程项目化学习活动也正式开启了。
二、项目准备
（一）项目资源：
项目的成功实施要求教师在项目准备前进行计划、准备和沟通。在项目开始前，需要考虑的问题包括：
1.需要投入多少课内以及课外的时间？
2.实现需要收集哪些有用的资料素材？
3.学生具有哪些基本知识与技能可以用于项目？
4.学生在实践探究过程中会遇到哪些问题？
5.不同的项目阶段，需要迭代哪些素材资源？
6.采用哪种展评形式可以更好地展示项目成果？
……
（二）驱动性问题
如何利用好校园“杂草”资源，深挖对学生终身发展有价值、有趣且赋能的校园“绿色发展”美术课程资源？
（三）项目学习目标
知识与技能：初步了解校园植物的相关信息和特点，尝试用画、拓、染、拼贴等方式创造，培养学生的创造能力及审美意识。
过程与方法：通过识、找、玩、绘、融、品、创等一系列活动，像艺术家一样思考想象，挖掘、收集、整理、创造缤纷美妙的作品。
情感、态度与价值观：一草一木揭治愈，大自然的艺术治愈心灵。培养学生追求自然、健康、环保的绿色生活理念，让非遗与校园共生，助力学校特色德育文化的创建。
三、项目实施过程及成果
活动一：“寻觅绿色资源”
了解植物的过程就像交朋友，需要耐心，循序渐进。
◇识学生通过查阅书籍、询问老师、网络搜索等方式开展“认识植物”活动。校园里有哪些植物朋友？它们长什么样？…
◇找知道了名字和特征，我们分小组找一找它们主要分布在校园的哪个位置？哪些植物又是“好邻居”！
活动二：“和花草一起玩”
我们用花草编织花环、戒指、手镯……捏一捏荠菜种子、斗一斗车前草；在白车轴草丛中寻找代表幸运的“四叶草”。
活动三：“用画笔 绘春草”
我们怎么来表现它们呢？经过组内投票推荐，我们决定先采用植物写生的方式，用画笔记录“杂草”之美。
活动四：“品春菜 绘春意”
用什么方法推荐春天的美味？一口春意唇齿间，春天的食材里还藏着饮食美学。通过大家讨论确定形式，我们设计了《春宴菜单我设计》为主题的美术作品，旨在推广健康绿色“春菜”。
活动五：“做干花 赠客人”
求一份来自校园的“特色伴手礼”。3月，学校承办市级劳动教育研讨活动，急需一份有意义的伴手礼。思考之后，我们就地取材，把校园里的“杂草”做成干花，制成书签，把这份暖暖“春意”送给客人老师们。
活动六：“融非遗 展新颜”
挖掘非遗特色 传承古染技艺。“非遗进校园”是非遗传承和发展的重要途径之一。非遗进校园，既让孩子了解了优秀传统文化，又丰富了课程资源。
什么是植物敲拓染？用什么敲？敲在哪里？……围绕着一系列问题，我们又开启项目化学习探究的模式。
（1）揭：古染面纱
我们通过查询资料，了解到植物敲拓染是以根、茎、花、叶、果实、果皮等为染料，通过敲击使其颜色、形状自然转印到织物上，属于植物染色中的特殊技艺。
（2）寻：合适材料
什么样的工具最适合敲呢？敲在什么材料上最合适？哪些植物最适合做敲拓染？……我们带着问题，分小组进行了实践探索发现：橡皮锤是敲花草最专业的工具……
（3）探：：拓染方法
探究过程中我们先尝试单个叶片，再进行小组合作，最后尝试单独做组合作品。
四、项目意义
（一）传统文化焕发时代活力
艺术新课标指出：我们要去了解传统工艺的主要流程，每一种工艺都值得我们保护和传承。本项目通过开发“植物染”系列绿色课程资源，让非遗与校园共生，薪火相传。学生深刻体会“守正创新”的内涵和意义，从而对中华文化的自信升华。
（二）学校文化建设蓬勃发展
通过系列项目化学习活动，学生学会用不一样的眼光审视当下，追求自然、健康、环保的绿色生活理念，助力学校特色德育文化的创建。“一草一木揭治愈，大自然的艺术治愈心灵，我们的项目化学习过程也具有心理疗愈的效果。活动课上，孩子们的一张张笑脸，就是最好的见证。
（三）学生综合能力显著提升
项目学习从选择主题、搜索资料、合作学习、作品制作到特色归纳，全由学生独立完成，项目学习过程中，提高了学生的综合探究与问题解决能力，从而发展学生核心素养。我们举办“万物生长美在其中”等植物系列作品艺术展，达到全过程育人的目的，让学生动手能力，协作能力，审美能力也得到提升。
（四）教师专业素养稳步增长
岁月更迭，新章将著，艺术探索，马不停蹄。不断迭代的技术，丰富的平台，多样的工具，优质的资源，和谐的环境等都为教师课程开发提供了良好的机遇。随着“任务驱动式”、“跨学科融合”、“单元式”、“主题式”、“项目式”、“活动式”、“亲子式”为主的新型美术作业样态在教学中不断涌现，为教师的专业发展提供更多的可能性，提升教师科研意识和能力。
五、项目反思
我们在这个春天，通过开展开发校园“绿色发展”课程资源的项目化学习活动，真正让学生成为校园文化的传播者和创造者，促进学生核心素养的发展，培养了学生的社会责任感的。接下来我们要从“需求”走向“追求”，注重核心素养下“绿色发展”主题课程资源开发的迭代升级。通过继续开展项目化学习活动，深挖材料的特性，精选对学生终身发展有价值的课程内容，以技术媒材为辅助，促进作业科技含量提升，为课程新一轮的可持续发展蓄力。