基于多模态理论的高中英语阅读课教学探究
作者： 司志芳高中英语教学中阅读能力的培养是教学的主要任务，而且学生阅读能力的提升对于学生英语语言整体水平提升有着重要的意义。但是传统高中英语阅读教学存在很多弊端，难以提升学生学习的兴趣和自信心，但是教师可以打造一个多模态阅读教学模式，这样能丰富课堂教学资源，让课堂气氛得到进一步的活跃，有效地激发学生对英语阅读的兴趣，启迪学生思维。基于此，本文围绕多模态模式，进行了高中英语阅读教学的实践探究。
一、多模态理论应用于高中英语阅读教学的必要性和重要性
将多模态理论应用于高中英语阅读教学对教师的"教"和学生的"学"具有双向的促进作用，故十分必要和重要。这种必要性和重要性主要体现在以下三个方面：
1、时代发展和学生自我发展的必然要求。随着经济全球化的发展，英语的用途越来越广泛，各种新闻资讯、报刊杂志、研究发现都将英语作为全球信息传递的基础语言。如果不具备英语阅读能力，将难以适应时代发展的需求，更难以在较短时间内迅速掌握最新世界资讯，这对于工作和生活都将是一大损失。
2、充分理解语篇，提升阅读能力的需要。英语阅读最基本的是对语篇的理解，从各种语篇中获得需要的信息。在多模态理论下，学生对语篇的理解被赋予了新的内涵。以往的语篇理解仅仅限于文字的理解，而在新教材中，语篇呈现形式更加多元，音频、视频、动画等与互联网、多媒体相连的模态均是学生理解语篇、突破语篇阅读障碍的关键点。
3、培养阅读兴趣与读写能力的必然要求。多模态英语阅读教学的开展是培养学生阅读兴趣、提升学生英语读写能力的必然要求。多模态教学模式可以降低英语阅读的难度，改善学生对英语阅读“偏难、枯燥、无趣”的认识，特别是在多媒体信息技术的影响下，学生更容易被教师所创设的趣味活泼的阅读情境所吸引，更愿意参加课堂活动，去体验与感受英语阅读的无穷魅力。
二、多模态理论应用于高中英语阅读教学的实践探究
1、创建多模态教学环境，实现多资源教学结合。在多模态阅读教学中，教师先要创设真实情境，让学生在英语阅读的过程中，去发现问题并找到解决问题的方法。从另一角度来讲，也就是教师通过多模态教学理论指导，使学生获得英语阅读学习的动力，产生学习动机，引导他们真正乐意学习、善于学习。以外研社教材选择性必修第一册为例，在教授unit 2 Developing Ideas Three Days to See时，教师开展课前活动：第一让学生自己闭着眼睛拿到纸笔在纸上写下两句话，第二教师随机挑选两位学生蒙着眼睛从座位走到讲台上并写下两个句子，让学生去体验和观察盲人的世界，激发学生学习动机思考如果还剩下三天时间，你将怎样度过？在教授unit 3 Understanding Ideas The Road to Success时，教师带着一个篮球进入教室，让擅长篮球的学生表演介绍话题相关内容，激发学生兴趣。这些都是多模态教学手法，刺激学生的多种感官，创设真实情境。
2、教学过程多模态融合。多模态教学方式，指的是多种教学方式的融合，而非传统教学中采用固有的一种方式推进教学。如教学中采用情境教学法，结合教材文本创建学习情境，加深学生学习体验，并帮助学生深入理解知识。又如采用任务驱动教学方法。任务驱动教学方法指的是基于教学主题，构建细化的教学目标，通过教师的引导，使学生逐步解决学习中遇到的困难，或者说是将教学知识点简化成学习问题，引导学生自主进行探究学习，进而使学生获得对知识的理解和运用。以外研社教材选择性必修第一册为例，在教授unit 1 Understanding Ideas The Best Medicine时，教师身穿小丑医生的道具：大白褂、彩虹卷发头套、红鼻子、姓名牌让学生猜测职业和文本内容。也可以学完文章让学生在黑板和纸上绘制小丑医生的外貌简笔画来复述文章，充分调动学生的各种感官。在教授unit 4 Understanding Ideas What Inspires YOU时，教师通过展示大黄鸭和浮鱼的图片、播放谭盾的作曲、播放杨丽萍的孔雀舞，让学生直观的了解三位艺术家的成就。
3、多元实践融入，促进学生阅读能力提升。要想切实提升高中生英语的读写能力，终究还是要以实践的方式进行强化、正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以教师要对学生开展多样化的读后活动和布置课后作业。活动和作业的形式有多种，可以是口头上的，也可以是书面性的，还可以是实践性的。以外研社教材必修第一册为例，在教授unit 3 Understanding Ideas Like Father， Like son时，教师可以布置让学生四人一组，表演出短剧。也可以升级让学生自编自导自演一段关于化解家庭矛盾的英语短剧。以外研社教材必修第二册为例，在教授unit 1 Food for Thought时，单元结束后教师给学生布置作业：录制英语短片——介绍你周末学会的一道美食并在课上播放。类似这样的多模态课后活动或者作业模式，可以提高学生的英语学习兴趣和参与度。
三、小结
在高中英语阅读多模态教学中，教师和学生的多个感官协同参与其中，"教"与"学"的效果都得到了提升。教师要正确理解多模态教学理念，要积极在教学中尝试构建多模态教学形式，同时要加强教学与学生综合能力有机结合的教育方法，使学生理清知识本质，掌握知识的灵活运用方法，从而在高中阶段帮助学生取得良好的学习效果。