核心素养引领下初中道德与法治课堂的实效性探究

摘要：初中道德与法治课堂在落实立德树人根本任务上发挥着关键作用，核心素养目标为培养有道德、有担当和有法治精神的合格公民指引着方向，如何使学生在课堂教学中学会适应社会发展和个人成长所需的必备品格、关键能力和法治意识，对课堂实效性提出了更高的要求。本文将从核心素养目标引领的角度出发，分析初中道德与法治学科课堂教学中存在的问题，探究初中道德与法治课堂的实效性策略，包括精心设计教学内容，灵活运用教学方法，加强师生互动沟通，完善多元评价机制，融入学科教学实践，提升教师专业素养，引导学生树立正确的道德观、法治观和价值观，培养他们成为具备高度责任感和法治精神的合格公民。

一、引言

在核心素养的背景下，初中道德与法治学科育人功效日益凸显，不仅有助于学生掌握知识，提升社会和生活能力，更能培养他们的道德观念、法治意识和社会责任感。作为培养学生品德修养和法治意识的重要阵地，初中道德与法治课堂应紧紧围绕核心素养目标，精心设计符合时代要求的教学内容和方法，探究实效性的道德与法治课堂，对促进学生全面发展具有重要意义。

二、初中道德与法治课堂存在的问题

（一）思想重视不足。部分学校和学生受传统应试教学观念的影响，对初中道德与法治的学科认识仍旧停留上落后阶段，认为只是简单读读背背就结束的科目，导致学校课程开设、师资配置不科学不重视，学生学习不主动不重视，忽略了核心价值目标的培养。

（二）教学方式单一。受应试教育的影响，部分教师只关心考试内容的重点难点和考情动向，忽略了课堂教学实效性探究，过度依赖讲授法，导致教学方式单一，缺乏多样化的教学手段，没有引导学生将自己置身于情景之中做出价值判断和价值选择。

（三）学生主体缺失。部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和提问的意识，只有少数同学参与课堂教学，学生参与度不高。由于教学过程的讲授环节缺乏与学生生活实际的紧密联系，让学生感到课程抽象、枯燥，难以产生情感上共鸣。

（四）评价方式单一。简单地用考试成绩作为评价的唯一标准，忽视了学生在课堂表现、实践活动和校园生活中的能力和素养，忽略了阶段性评价和综合性评价，评价标准不够全面和科学，不能准确反映学生的真实学习水平和道德品质发展状况。

三、探究初中道德与法治实效性课堂的策略

（一）精心设计教学内容。

教学内容是探究实效课堂的重要基石。高质量且精心设计的教学内容能够极大地提升课堂的效率和效果，教学内容应与课程标准和学生的实际需求紧密结合。教师应根据大单元教学的特点和学生认知发展规律，注重知识的层次性和递进性，对教学内容进行优化整合，合理安排教学内容的先后顺序；结合课程标准和学生的实际情况，关注时事热点和社会现象，选择教学素材时更要注重针对性和启发性，将最新的道德与法治学科成果融入到教学中，使教学内容贴近学生、贴近生活、贴近实际，实现教学目标。

（二）灵活运用教学方法。

教学方法是构架实效课堂的关键要素。不同的教学方法产生不同的教学影响，教师应根据核心素养要求，结合课堂教学内容灵活采用多途径、多方式的教学方法和手段，激发学生的思考和探究欲望。如：1、情境教学法。通过创设生动具体的场景，激发学生的情感体验，帮助学生走近教材、理解教材，使学生自身的心理机能得到发展。2、案例分析法。选取具有典型性和代表性的案例，发挥教师主导作用，引导学生进行分析和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。3、角色扮演法。让学生扮演特定的角色，模拟真实的情境，深入理解相关知识和道理。

（三）加强师生互动沟通。

师生互动是探究实效课堂的关键环节。良好的师生互动能够营造积极活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂教学环节，教师应与学生建立平等、民主的师生关系，营造轻松和谐的课堂氛围，杜绝“一言堂”和“填鸭式”教学，让学生充分发表自身观点和见解。鼓励学生提问和质疑，对学生提出的问题更应该及时给予回应和指导，关注学生的目标需求，根据师生互动，更好地调整教学策略和进度。

（四）完善多元评价机制。

评价机制是探究实效课堂的重要组成部分。教师应该改变单一的评价模式，建立全面、科学、多元、实用的评价机制，关注学生对情感态度价值观、能力、知识以及个性化方面的收获。评价机制不仅要注重结果运用，更要注重过程中评价，要关注学生的个性化进步和成长需求，全面了解和评价学生的发展状况；要切实发挥评价的激励作用，鼓励学生积极参与课堂学习与实践活动，达成学生核心素养的目标，探究实效课堂。

（五）融入学科教学实践。

教学实践是探究实效课堂的关键标准。在核心素养背景下，教学实践可以多方面展现课堂的实际效果，检测学生的有效学习和全面发展。教师应该把教学实践融入到学科教学设计中，在课堂教学中设置必要的实践环节，关注身边的道德与法治问题，开展道德评议、以案说法和模拟法庭等活动，增强学生价值判断和法治意识。教师应当积极组织参与社会实践活动，结合学校志愿服务队和少先队，让学生走出课堂、走进生活，以实际行动践行提升核心素养，探究实效课堂。

（六）提升教师专业素养。

教师是探究实效课堂的核心力量。教师的专业素养和教学能力直接决定了课堂的实效，核心素养背景下如何探究实效课堂对教师的学科素养、知识储备、教学理念、专业水平、教学能力、评价能力等方面都提出了较高的要求。教师可以通过专题培训、课程标准研究、远程研修和教学研讨等形式加深对核心素养理念的把握和理解，加快教学模式的转变，找到适合学生、适合教师、适合学科的教学方法和手段，不断提高自身的教学水平和创新能力。