微风细雨，润物细无声

一、理论结合实际，理顺问题所在

教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。教育是一门艺术。让我们多一点幽默与风趣，多一点宽容耐心，多一点言传身教，学会沟通与倾听，学会激励与“冷却”，学会赞赏与“惩罚”，赏识每一个孩子，聆听每一朵花开的声音。

当时我接手教三年级的数学，班上有这样的一个学生，名叫小杰，一年级时由于脑袋出现了一点问题，到广州大医院做手术，之后休学一年，第二年再重新读一年级，很多人都认为他学习跟不上来，最终导致了他的学习一天不如一天，他也自暴自弃，导致他上课也变着法儿跟上课的老师对着干，久而久之，在老师的眼中就变成了一个人见人厌的学生，老师们虽然采取了很多方法，家人也绞尽脑汁，但是他就是不会改变现状，甚至越来越糟糕，上课不但不听课，平时一节课至少说六十次以上“我是傻子”，说这话时还要脸带笑容对着老师说，有种挑衅的味道，严重干扰老师上课，很多老师对他都无可奈何……

通过和其他老师的沟通，觉得有一个地方怪怪的，为什么小杰在课室上课，在课堂上都会至少说六十次以上“我是傻子”呢？说这话时还要脸带笑容对着老师说，这明显是不合理的，他真正要表达的是什么？我们作为老师真的了解他内心真正的想法吗？这让当时的我十分的迷惑，作为他的数学老师要如何破局，这是一个比较棘手的难题，小杰真正想表达的是不是：“不要放弃我，给我机会，我也能成为老师心目的优秀学生？”难道这就是小杰同学内心真正的心声？

二、理论结合实际，对症下药

心理学家钱志亮说过：“当孩子犯错了，不是高高在上地去指责孩子、教训孩子，而是充分尊重孩子，用更智慧的方法引导他自我反思，唤醒孩子内在的自省能力。”批评的内核，应该是引导和鼓励，是让孩子“抬头”而不是“低头”。

为了不重蹈覆辙，痛定思痛，我决定用不同以前老师的方法来试一试，在一节课下课时，表面上是随意的叫小杰出来跟我走一走，小杰当时的反应是：当即就说：“我不跟你走，你们老师每次都是说我的不是，我才不跟你走呢，你以为我真的是傻子吗？”我当时就说“我认为你很聪明，我想给你做我们班的数学科代表，真的。”小杰立即说：“唐老师，你真的给我做数学科代表的话，我跟你走。”跟着我走，差不多走到教室办公室时，不走了，我问他为什么不走？他说进教师办公室每次老师都是说他的不是，说我不要再骗他啦！我对他说：“谁在家里带你？”他说：“是妈妈。”我又接着问他：“你妈妈的电话号码是多少？我打电话给你妈妈，说给她听，你做我们班的数学科代表，这样行了吧！他笑着告诉我他妈妈的手机号码，当我打通他妈妈的手机号码时，我对他妈妈说：“您好！你是小杰的妈妈吗？我是这个学期小杰的数学老师，我觉得他很聪明，想让他做我们班的数学课代表。”他妈妈说：“老师，我知道了，每次老师打电话给我都说铭杰做得不好，都在投诉他，我已经习惯了，你不要再骗我啦！”我接着说：“我现在才接手这个班，你相信我这一次好吗？”他妈妈说：“好吧，我就再相信你一次。”我紧跟着说：“请你相信我，我们一起努力，或许能更变呢！”当时我也没有绝对的信心做好，只想着能上课好上就很好啦！他妈妈说：“好，我们一起努力，我也希望自己的孩子变好。”其实作为母亲在家带两个儿子（小杰是双胞胎，他是哥哥，他还有一个弟弟）挺不容易的，也希望自己的孩子在学校得到老师的表扬和赞赏。

当天晚上，小杰回到家后，很高兴地对他妈妈说：“老师说我很聪明，但是我不会做数学题，你能帮帮我吗？”，他的妈妈就开始对他的学习进行辅导，而且小杰比任何时候都学得认真，只是因为基础没有打实，学起来比较吃力……

在学校每次的数学早读课他都很认真的带着全班读数学的知识点，一开始，同学们也偶而会对他有点小意见，因为他读不准确、语速也把握不好等诸多问题，作为老师的我，在旁边给他鼓励和加油！让他坚持下来，下课他对不懂的地方就来问我，我就耐心地进行讲解，在课堂上创造一些机会给他回答，增强他对学习的信心，尽一切可能的帮助他。

通过努力，他终于不负众望，第一单元测试终于考到50多分，我走到他的身对他说，现在你看看，哪些你不用老师评讲都会做的，他真的找到一些题目，不用老师评讲都会做的，我当时就对他说：“你再加把劲，就及格了。”他当时就笑了笑，第二单元居然考了70多分，慢慢地他走上了学习的轨道，中段考试居然考到了95分，我的拍档说：“我教了30多年书，没看过哪个老师能这样的，居然能把20多分的孩子，半个学期弄到95分，太了不起啦！”其实又有多少人懂得其中的艰辛！

由于小杰的成绩得到快速的提升，自信心也开始跟水涨船高，让他对各科的学习也有所改观，慢慢地各科的任课老师也有意识地认识到他正在变好，改变了以往对小杰的态度，让陈铭逐渐地变得开朗起来，形成了良性循环，就这样走进了学习的快车道，不再让老师和家人担心，而且让老师和家人慢慢地变得放心起来，和同学也相处得比较融恰，脸上的笑容也多了起来，认为自己再也不是一个对学习不感兴趣的人，而是主动学习的人，从这以后小杰变成了一个主动好学的孩子展现在老师和家人的面前，特别是他的妈妈开心得不得了，他妈妈很真诚的对我说：“唐老师，谢谢你，遇到你这样的好老师，如果不是你，真的不敢想像他会变成什么样。”

三、理论结合实际，学会换位思考

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题、每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”只有这样，才能让学生心悦诚服，才能让教学事半功倍。

学习就像走迷宫，你如果没有方法，一天都走出不来；但你一旦掌握了方法，一会儿就出来了。

在辅导小杰的时候，用得更多的是鼓励、肯定、表扬、欣赏，得到了老师和家人“不一样”的关怀，他一天比一天进步，作为老师用实际行动告诉他该怎么做，而不是和他讲所谓的道理，由于他用更多的精力去学习，课堂上再也不会弄出不和谐的事来啦，其他老师也陆续开始表扬他啦！他特别的高兴，对每一科都开始认真的去听课，偶而他也会得到其他老师的表扬，虽然他的基础知识以前学得不够扎实，但是他现在一直都在努力学习，这种精神是难能可贵的！

其他同学看到全班最“差”的小杰这么快就进步啦！同时也为其他孩子点燃希望，真正起到带头的作用，孩子们的学习习惯、行为习惯等向着良好的方向发展，从而达到预期的效果。