探索小学英语课外分级阅读

探索小学英语课外分级阅读

河南省临颍县樱桃郭学校 殷玉亭

摘要：小学英语课外分级阅读是指根据学生的年龄、认知水平和语言学习规律，是结合学生的语言水平、心智、爱好等因素，为各阶段的孩子提供不同难度和层次的读物。以推动和促进其英语核心素养的形成。作为一名英语教师，我们应积极鼓励孩子进行有效的课外阅读，更重要的是要在方法层面给学生提供科学有效的指导。

关键词：小学；英语；课外分级阅读；问题；策略

一、小学英语课外分级阅读的概念内容及价值意义

英语课外阅读是指课堂教学以外的阅读。内容是新闻、英语书籍、报刊、杂志、绘本故事等。学生接触到书本之外的学习材料，获得不同的英语信息，加强学生的语言感知能力。英语课外阅读量通常是作为英语学习评估的一部分，以衡量学生在阅读能力和阅读理解方面的进步，是一种重要的英语学习方式，它能够帮助学生对语言、文化和社会有更深刻的理解，提高听说读写等综合语言技能，同时也能开阔视野，增强学生的阅读兴趣和阅读自信心。

二、影响小学生分级阅读的原因

1.教师在思想上对分级阅读不够重视，阅读教学模式单一

通常，很多教师认为只要将课本上的知识学会，在考试中能取得一个好成绩就可以了。另外传统的英语分级阅读教学常常运用传授式教学模式。在这种模式中，学生的主动性缺失，很难培养起对英语阅读的浓厚兴趣。

2.分级标准不够科学精准

目前，小学分级阅读的分级标准呈现出多样化的态势，但却缺乏统一、科学、精准的体系。部分分级体系主要依据学生的年龄进行划分，忽略了个体在阅读能力、兴趣爱好、认知发展等方面的差异。

3.家校合作不够紧密

家庭是学生阅读的重要场所。然而，在实际情况中，学校与家庭之间的合作不够紧密，存在着沟通不畅、协作不足的问题。部分家长对分级阅读的理念和方法了解甚少，无法在家中为孩子提供有效的阅读指导和支持。

4.缺乏有效的阅读评价体系

通常，学校和教师仅仅以学生的阅读量、考试成绩等作为评价指标，这种评价方式过于单一、片面，无法全面、准确地反映学生的阅读能力和阅读水平的提升情况。

三、提高小学生英语课外分级阅读能力的方法

（一）分级精细化

通常，英文阅读分级采用A1-C2六个级别，其中A1为最简单的级别，C2为最高难度的级别。这种分类方法可以帮助学生在学习英语阅读时选择适合自己水平的读物，提高阅读效率和理解能力。例如，A1级别的读物应包含基础的单词和短语，适合初学者阅读；而C2级别的读物则应包含高级的词汇和复杂的语法结构，适合高级英语学习者阅读。

（二）家校联合，共同阅读

1.学校加强阅读力度

学校是学生学习的重要场所，在学校中，教师要明确课外阅读的重要性，保证学生课外阅读的有效进行，并根据学生的身心特点为学生推荐好的课外阅读书目，给学生制定课外阅读计划，监督学生按照计划进行实施，同时，组织一些课外阅读活动，组建班级课外图书阅读角，让学生明确课外阅读的意义，逐渐养成读课外书的好习惯。

2.家长陪同阅读

学生的课外阅读很多时间都是在家庭中进行的，家庭的读书氛围对学生课外阅读习惯的养成影响巨大。因此，家长需要为孩子准备安静的房间，营造阅读氛围，每日抽取时间陪伴孩子进行课外阅读，让孩子在阅读中找到乐趣，并逐渐喜欢上阅读。

（三）“量身”而读

1.依个性选择

谈到选择英文书，大家的标准无外乎英文能力、年龄和性别。其实，还有一个重要的维度被忽略了，就是性格。按照儿童心理学，分为四类：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。如：胆汁型的小朋友希望先人一步，这样可以让自己永远都是领袖的地位，并且对于科学类的事物具有非常典型的研究精神，可以选择Magic school bus 神奇校车系列，这套书可以帮助他们开启自然科学的大门。

2.依年级选择

学生可以根据自己所在的年级选择书目进行阅读，不可好高骛远。如三年级学生可以选择《神奇书屋系列》（Magic Tree House），这个系列的故事简单易懂，对话口语化，适合刚开始学习英语的小朋友，通过故事进入英语情境，增进英文能力。

3.依智力选择

智力是影响学生学习的一个因素。有的学生智商比较高，接受能力和领悟能力都比较强。此类学生可以不仅仅局限于学校的要求，可根据自己的智力选择适合自己的阅读篇目或者书目。

（四）完善阅读评价体系

将课外阅读的评价指向学生的阅读量、阅读内容和阅读水平，进行针对性的细化评价;设计“‘课前三分钟’阅读成长记录袋，明确记录学生阅读内容和成效。由教师、家长和学生共同评价课外阅读发展状况，构建课外阅读评价系统。

参考文献

[1]吴亮芳，李建红.分级阅读推广的尴尬与出路[J].出版发行研究，2010（10）：15-18.

[2]姜洪伟.美国阅读分级方式简评及思考[J].出版发行研究，2010（10）：10-14.

[3]吴燕蔓.基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养[J].教学与管理，2018（18）：88-91.

[4]张琦.小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].学周刊，2016，08：178.