多元化评价提升学习兴趣

《课程标准》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

一、特别的爱给特别的你

既然作业的内容、难易程度学生可以根据自己的实际情况自主选择，那么对于这些分层布置的作业，当然要采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到好成绩。而成绩的评价不仅仅以正确为唯一标准，例如：书写工整的作业，在评定等级后，加一颗五星；有进步的作业，在评定等级后，写一两句评语。不要小看这一颗五星、这一个笑脸娃娃或一两句评语，虽然多花一点时间，但是却可以取得事半功倍的效果，学生的劳动因得到了老师的认同、肯定与鼓励产生成就感，他们会开始喜欢做作业。二、读你千遍也不厌倦

长期以来，作业评价是老师的专利，对错优劣全由老师一个人说了算，这样的评价忽视了学生自身发展过程，造成了学生只注重评价结果，而不注重作业过程的反思与积累。而让学生参与到作业的评价中去，采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。学生在这样的评价中可以更全面地了解自己的不足以便及时纠正，也可以不断地发现自己的闪光点，并以此来增添完善自己的信心。

三、每天爱你多一点

大多数学生很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。怎样才能让每个学生都体验到成功的喜悦，并养成及时纠错的习惯呢？让我们来尝试对学生的一次作业进行多次评价，即：学生第一次交上来的作业，教师根据其正确程度与书写情况评定等级，作业发下去之后，学生修改，修改之后教师再次评价，如果学生修改正确，那么将原有等级划去、重新评定等级。这样多次评价一次作业，既有利于学生养成改错的多习惯，又能尽可能地让更多的学生体会成功。

总之，合理的作业评价，哪怕是一个小小的符号、一句平实的话语、一个深动的表情……有时可以达到“一两拔千斤”的特殊效果！