小学数学“图形与几何”内容的教学策略

摘要：本文探讨了小学数学中“图形与几何”内容的教学策略。通过分析当前图形与几何教学中的常见问题，结合教学实践，提出了包括情境激趣、观察比较、小组合作和感悟数学思想等具体教学策略。这些策略旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的空间观念、几何直观和推理能力，从而提升小学数学图形与几何的教学效果。

关键字：图形与几何；教学策略；空间观念

引言：在小学数学教学中，“图形与几何”是一个重要的内容模块，它不仅有助于学生建立空间观念，还能培养学生的几何直观和推理能力。然而，由于图形与几何知识的抽象性，学生在学习过程中容易感到困难，导致学习兴趣不足。因此，探索有效的教学策略，提高图形与几何的教学效果，是当前小学数学教育的重要课题。

一、小学数学“图形与几何”内容概述

小学数学“图形与几何”内容涵盖了平面图形（如点、线、角、三角形、四边形等）与立体图形（如长方体、正方体、圆柱、圆锥等）的认识，图形的测量（长度、面积、体积的计算），图形的变换（平移、旋转、轴对称等），以及空间与位置关系的理解（方向、距离、位置描述）。这些内容旨在帮助学生建立初步的空间观念，通过直观感知、动手操作、合作交流等方式，逐步培养几何直觉和逻辑推理能力，为后续的数学学习和现实生活应用打下坚实基础。

二、小学数学“图形与几何”内容的教学策略

1. 情境激趣，引发思考

小学生具有好奇和好动的天性，兴趣是他们获取知识的内在动力。在图形与几何的教学中，可以通过创设与现实生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“平行四边形的面积”时，可以播放运载火箭成功发射的录像，然后展示用图形拼成的火箭模型，引导学生观察并思考如何比较这些图形的大小，从而引出平行四边形的面积计算。

2. 观察比较，发现几何特征

观察是学生获得空间和图形知识的主要途径之一。在教学中，应组织多种多样的观察活动，如辨认图形的观察、对演示实验或操作的观察等。例如，在认识物体时，可以让学生摸一摸物体有多少个面、多少条棱、多少个顶点，每个面都是什么形状，通过动手实践，形成对图形的直观认识。此外，还可以通过比较和分类的方法，帮助学生更加理解图形的基本概念和特征。

3. 小组合作，自主探究

小组合作是数学课堂中一种很有效的教学方法，有助于学生的智慧和个性的发挥。在图形与几何的教学中，可以采用小组合作的学习形式，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争。例如，在探究圆的周长与直径的关系时，可以让学生分组测量不同大小的圆的周长和直径，通过计算它们的比值，发现圆周率的规律。

4. 感悟数学思想方法

数学思想方法蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是基础知识的灵魂。在图形与几何的教学中，应充分挖掘蕴涵在数学形成过程中的数学思想方法，让学生在操作、实践中感悟数学思想。例如，在教学圆的面积时，可以通过将圆转化成学过的图形长方形，探索出长方形的长是圆的周长的一半，宽就是圆的半径，从而推导出圆的面积公式。这个过程不仅培养了学生的转化思想，还让他们体验到了数学思想的魅力。

总结：小学数学“图形与几何”内容的教学策略应以提高学生的学习兴趣和培养空间观念、几何直观、推理能力为核心。通过情境激趣、观察比较、小组合作和感悟数学思想等具体策略，可以有效提升图形与几何的教学效果。这些策略不仅有助于学生对图形与几何知识的理解和掌握，还能培养他们的数学思维和解决问题的能力，为学生的后续学习打下坚实的基础。在未来的教学实践中，教师应继续探索和创新教学策略，以适应课程改革的需求，不断提高小学数学图形与几何的教学质量。

参考文献

[1]蓝锋.小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究[J].新课程， 2020（22）：52-53