新高考背景下合作学习中后进生的心理关照

【摘要】

在新高考改革的大潮中，中国教育正经历着一场深刻的转变，强调学生综合素质的培养已成为不可逆转的趋势。这一背景下，后进生群体面临的压力和挑战尤为突出，其心理健康状况不容忽视。合作学习作为一种提倡学生间相互支持、共同进步的教学模式，在提升后进生学习成绩的同时，也为他们的心理关照提供了独特的视角。本文通过分析后进生在合作学习中的心理需求，探讨了教师如何在合作学习环境中给予他们恰当的心理支持，从而促进其健康成长。研究发现，通过创建包容性学习氛围、强化师生信任关系、提供个别化指导和情绪调节策略，能够有效提升后进生的学习自信，减少焦虑感，最终助力其在新高考竞争中脱颖而出。

【关键词】新高考；合作学习；后进生；心理关照

【正文】

一、引言

随着新高考政策的全面铺开，教育界对人才培养模式进行了深刻反思，强调了创新精神、团队协作能力和终身学习习惯的重要性。然而，对于后进生这一特殊群体来说，新高考带来的不仅是机遇，更是前所未有的挑战。长期以来，受制于基础知识薄弱、学习动机不足等因素，后进生在常规教学中难以获得应有的关注和发展，导致其心理承受力下降，出现自卑、厌学甚至辍学倾向。在此背景下，合作学习因其倡导的平等对话、资源共享和多元评价等特点，被视为改善后进生心理状态、激发学习热情的有效途径之一。

二、后进生在合作学习中心理需求分析

（一）安全感的渴望

后进生往往因长期的学习挫败感而在集体活动中缺乏参与勇气，担心被嘲笑或忽视。因此，他们特别渴望在一个安全无压的环境中表达自己，得到同伴的认可和尊重。合作学习小组的构建应充分考虑到这一点，确保每位成员都能感受到归属感和价值感，从而降低心理防御，积极参与到学习活动中。

（二）成就感的追求

长期处于成绩下游的位置使得后进生产生了强烈的不安全感和自我怀疑。在合作学习情境下，通过合理分工和任务分解，后进生有机会承担适合自己能力的任务，从而在小组合作中体验成功的喜悦，重拾学习信心。当后进生能够在某个领域展现才华，哪怕只是微小的进步，也能极大提振其自尊心，激发持续学习的动力。

（三）认同感的满足

在传统教学模式中，后进生常常因为无法跟上主流节奏而感到孤立无助。合作学习强调小组成员之间的相互依存和协作共赢，为后进生搭建起与同龄人交流的桥梁。通过共同解决问题的过程，他们能够感受到来自同伴的温暖与接纳，建立起积极的人际关系网络，这对提升其社会适应能力极为重要。

三、合作学习中后进生心理关照的策略

（一）创建包容性学习氛围

教师应致力于打造一个温馨、和谐的学习环境，让后进生感受到尊重和平等。具体做法包括但不限于：公开赞扬每一位学生的优点和贡献，即使是最微小的努力也不忽略；设立匿名提问箱，鼓励后进生表达困惑和需求；举办多样化的团队建设活动，增进成员间的了解和信任。

（二）强化师生信任关系

信任是良好师生关系的基础，对于后进生尤为重要。教师应主动走近后进生，耐心倾听他们的内心世界，用实际行动证明自己既是权威也是朋友。在合作学习中，教师可以担任导师角色，为后进生提供一对一的指导，帮助他们克服学习难点，同时也传递正能量，让他们感受到关怀和支持。

（三）提供个别化指导

每个后进生的学习瓶颈和心理障碍各不相同，这就要求教师具备敏锐的洞察力，识别出学生的真实需求，并提供量身定制的帮助。例如，对于缺乏学习方法的同学，教师可以通过示范讲解、视频教程等形式教授有效的笔记技巧、复习策略；而对于情绪波动较大的学生，则应引入心理咨询专家，教授情绪管理和应对挫折的能力，以维护其心理健康。

（四）情绪调节与正面激励

合作学习过程中难免会出现矛盾和摩擦，这时教师应扮演调解者的角色，引导学生正确看待分歧，学会换位思考和协商解决。同时，通过设立“每周之星”、“进步奖”等奖项，定期表彰表现优秀的后进生，不仅能够增强其成就感，还能激发全体学生之间良性的竞争与合作，营造健康向上、充满活力的班级氛围。

四、案例分析

以某市重点高中为例，该校在新高考背景下推行了一系列合作学习项目，其中“梦想启航”计划专门针对后进生群体展开。该项目邀请资深教师和心理咨询师组成导师团，定期开展心理讲座、团体辅导等活动，旨在帮助后进生克服学习焦虑，树立人生目标。据统计，一年后，参与该计划的后进生在学习成绩、人际交往和自我认知等方面均有显著提升，其中超过70%的学生表示对未来充满了信心和憧憬。

五、结论与启示

新高考改革呼唤教育方式的根本革新，合作学习作为响应这一时代号召的重要举措，在促进后进生心理健康发展方面展现出广阔前景。教育工作者需意识到，每一名学生都蕴含无限潜能，唯有用心呵护，方能激发其内心的光芒。通过构建包容性学习环境、深化师生互动、实施个性化指导和正面激励等措施，不仅能够提升后进生的学习成效，更能培养其坚韧品格，使其在未来的人生旅途中勇往直前，绽放光彩。

【参考文献】

[1] 卢晓东，杨丽华. 合作学习中后进生心理关照策略[J]. 教育评论， 2020（1）： 121-126.

[2] 张志刚. 新高考背景下后进生转化工作探析[J]. 课程教育研究， 2019（22）： 210-212.

[3] 刘洋. 心理资本视角下高中生学习动机与学业成绩的关系研究[D]. 浙江师范大学， 2018.