浅谈语文课堂信息电教媒体的运用

教育部《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

随着科学技术的不断发展，学校信息技术电教设备的不断更新完善，幻灯机、录音机、电视机、录像机、摄像机以至计算机多媒体技术在语文教学中的应用，极大的促进了语文教学的改革，提高了语文教学质量。

一、适时运用信息技术电教手段设情境激兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣带有一种积极情绪色彩的意识倾向性。运用信息技术电教手段，通过教师有意识的引导，适时为学生设置一种生动、活泼的学习环境，感染学生，激发学生的求知欲，诱发情感，是实现阅读目标的重要手段。在上《黄河颂》一文时，笔者在课前播放《黄河大合唱》组乐，同时播放黄河壶口瀑布等景色图片。以这种方式导入是为了以强烈的气势感染学生，渲染课堂气氛，从而引起学生心灵的共鸣。学生们表现出极大的兴趣，参与学习的积极性被调动起来，这样很容易就进入了课文。这种设计以一种轻松、抒情的方式创造出优美的情境，引起了学生学习的兴趣，从而导入新课。

二、运用信息技术电教媒体加深理解能力

利用信息技术电教媒体不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、记忆力、想象力，还可以用直观的生动的形式表达课文中的人物性格、思想内容，加深对课文的理解。如讲授《鲁提辖拳打镇关西》一文，我依次图片展示小说描写最精彩的地方――对鲁达三拳的描写：第一拳打在郑屠“鼻子上”，第二拳打在“眼眶际眉梢”，第三拳“太阳上正着。”看到画面，学生如身临其境，一个威风凛凛、武艺高强的江湖好汉形象活灵活现地展示在面前，加之教师的点拨，学生的品味，鲁达那种见义勇为、疾恶如仇的性格也就栩栩如生、显而易见了。

三、借助信息技术电教媒体提高朗读能力

中学语文教材中所选诗歌与散文均为名家名篇，这些作品或寄情于花草，或寓理于山水，或托志于事物，令人百读不厌。由于课堂时间所限，教师无法全面了解学生的朗读水平，布置的“有感情的朗读课文”这一类作业，学生是否落实到了实处，还要划一个问号。为此，我的作法是：朗读课文需交录音磁带，上课抽查，作为平时成绩记录。天长日久，不但极大提高了学生的朗读水平，使其掌握了一定的朗读技巧，还陶冶情操，提高了学生的审美能力。

四、运用信息技术电教媒体磨炼听说能力

培养学生的听说能力是语文教学的重要任务。听说能力，既是日常生活的需要，又是提高学生读写能力、思维发展的需要。目前，听说能力的测试，大都是通过笔答进行测试，而学生往往难以区别口语与书面语，这是语文教学中的一个难点。针对这种情况，我的作法是教师设置题目，由学生导演、排练、摄像，面对熟悉的面孔，激发学生强烈的表达愿望。如，设置这样一题目：九年四班班主任张老师有病住院，班委会决定由一名同学代表全班同学到医院看望张老师。这位同学见到张老师后，该怎样说？紧接着播放甲、乙、丙三位同学的说话录像，请同学们找出毛病，说出自己认为合适的话。同学们跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，最后教师点评作结，学生学有所获。

五、运用信息技术电教媒体培养写作能力

运用信息技术电教媒体配合作文教学。作文教学是字、词、句、段、篇和观察、记忆、思维、想象以及听、说、读、写能力的综合训练。它在进行素质教育，提高学生的认识能力，丰富精神生活乃至培养正确的人生观等方面，都起着重要孤作用。采用录音手段，以特定的音响刺激学生的感官，形成听觉表象，从而想象出一个特定的画面，学生再把画面中的内容场景用语文文字描述出来，就是一篇成功的作文。在这个教学过程中学生的听、写、想象能力、思维能力、审美能力等都得到了锻炼，作文水平也得到相应的提高。比如七年级的记叙文写作教学可用优美动听的音乐，引起学生遐想，触发灵感，使学生在轻松愉悦中进行写作。

总之，运用信息技术电教媒体辅助教学是改进教学方法，优化课堂教学，提高学生整体素质的有效手段。恰当地运用电教媒体教学可以多角度地拨动学生的心弦，多方面调动学生的感官，使学生多渠道获得信息，激发兴趣，保持良好的记忆，促进学生思考，真正把素质教育落到实处。