浅谈中学英语语法的趣味化教学策略

在中学英语的语法教学中，教师应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标，根据不同教学对象和教学内容，采用灵活多样的教学方法，将语法教学融入课堂交际活动中。下面简单介绍一些笔者经常采用的有效方法：

• 游戏教学法

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在教学中要善于把握教学的问题或内容，把语法教学融入游戏中，以游戏的方式让学生参与，有趣的游戏能调动学生的积极性，营造一个宽松、和谐的课堂氛围，使他们在愉快的气氛中学习，从而巩固学习效果。

如教新目标英语（Go for it）七年级下册Unit 5 l am watching TV中现在进行时知识点的时候，为了让学生熟悉和掌握句型“What is he/she doing？He/She is doing…”教师可以设计猜测游戏，把全班分成A，B两组，每组派一个代表上台抽纸条并表演动作，如A组一名同学抽的纸条上写着“cleaning”，他便表演动作，A组同学问：“What＇s he doing？”B组同学回答：“He is cleaning.”接着轮到B组同学表演动作和发问。最后看两组同学谁表演得最好和猜对得最多，谁就是获胜者。

又如，教新目标英语七年级下册Unit7 What does he look like？时，在学生学习了与本单元单词、短语有关的对话和课文后，为让学生熟悉和掌握“What does he look like？”句型，我要求学生做一个描写人物的游戏。描写对象有班里的学生，他们喜欢的歌星、影星、球星等，让其他学生猜他描写的是谁，描写成功和猜对的学生都会获得小小的奖励。

在游戏中进行语法教学既可以调动学生课堂学习的积极性，又可以让学生在娱乐中学习和巩固本课的新语言项目，从而达到寓教于乐的目的，让学生在游戏中运用所学的语法知识，提高学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学效果的目的。

二、多媒体教学法

在英语语法教学中，巧妙利用多媒体能引起学生的新奇感和注意力，使学生更直观、形象、深入地感知学习内容，达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化枯燥为生动的神奇效果。

例如，我教新目标英语七年级下册Unit 1 Where’s your pen pal from？ Section A（la-1c）时，为了让学生学习和掌握“Where is／are+主语+from？”这个句型和阅读课本时要学的有关国家的词汇，我利用多媒体课件显示教学内容，出示了中国、美国、加拿大、日本、英国、法国、新加坡、澳大利亚等国家的国旗图片，还出示了各国具有代表性的建筑等，如中国的万里长城、美国的自由女神像、法国的凯旋门、英国伦敦的大本钟、澳大利亚的悉尼歌剧院、新加坡的鱼尾狮。学生感觉大开眼界，仿佛亲临其境，这激起了他们强烈的求知欲，然后我让学生根据多媒体课件中提供的信息与教师问答，男女学生做pair work等，接着我总结用法“What+is／are+主语+from？”常用于询问主语来自哪里，其答语为“主语+be+from+地点”，最后再适当点拨一下。

可见，将多媒体课件适时地应用于课堂中，能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学情景，使学生眼、耳、手、口等各种感官同时接受信息，大大调动学生的感知兴趣，激发学生的学习动机，优化语法教学，提高教学效率。

三、角色扮演教学法

角色扮演是教师根据教学内容，创设情景，让学生运用新旧知识自编对话，进行角色扮演。新课程标准话题项目表中列出了许多话题，如兴趣与爱好、购物、饮食、健康、天气。教师可以在教室中设计各种场景，让学生分角色扮演，让学生在活动中学习、掌握并运用所学的语法知识点。

例如，新目标英语七年级上册Unit 7 How much are these pants？ Section A部分，涉及询问价格的语言目标，“How much is／are...？”句型还涉及学习购物等对话情景，教师可以将教室设计为商店，把讲台作为商店柜台，柜台前有一名“售货员”为顾客服务，让其他学生扮演顾客，利用事先准备的实物组织学生运用目标语言，从谈论喜爱的物品到谈论价格再到进行现场“购物”。首先我扮演售货员，选一名同学扮演顾客，我是这样设计的：

T： Can I help you？

S：Yes， please.I want a hat.

T：What color do you want？

S： black.

T：Here you are.

S： How much is it？

T： Nine dollars.

S： I' ll take it. Thanks.

T： You' re welcome.

接着让男女生相互问答，做pair work等。

通过创设这样的生活情境，学生亲自扮演不同的角色，运用所学的语言知识去交际，解决生活中的实际问题，这样的教学活动，打破了以往以语法翻译为主的教法，活化教学内容，通过生动而真实的语境，充分调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，使学生在课堂上真正投入并做出积极反应，从而达到提高学生综合语言运用能力的目标。

四、欣赏音乐教学法

用音乐教学语法来改变以往机械、单调重复的填鸭式教学方式，使枯燥的学习过程充满丰富多彩的内容，把教学内容寓于娱乐中。例如，教新目标英语上册Unit 1 My name’s Gina Section B la 基数词（0-10）词汇时，就可以为学生播放Ten Little Indian Boys歌曲：＂One little， two little， three little Indians；Four Little，five little， six little Indians; Seven little， eight little， nine little Indians; Ten little Indian boys."

学生一边听，一边跟着唱，因为歌词简单，朗朗上口，学生很快就记住了歌词中的词汇。

五、调查活动教学法

调查采访学习活动在现在的英语课堂中经常采用，在语法教学中，教师根据教学内容设计有关的调查活动，让学生在完成调查任务的同时，学习和掌握语法知识。例如，新目标英语七年级下册Unit 4 I want to be an actor文章中涉及的语言功能是：Talk about jobs，要求学生能够讨论自己与他人的职业和谈论自己或他人将来想从事的职业并陈述原因。主要学习句型“What do/does+主语+do？”和“What do/does+主语+want to be？”

为了让学生熟悉和掌握这两个句型，教师可以设计如下调查活动。将全班分成四个小组，让学生在小组内调查本组内成员的理想工作是什么，并说明原因，在调查完成后，让每个小组派一名代表向全班学生汇报调查结果。

通过这段调查活动，学生在不知不觉中把语言知识转化为实际技能，也达到了教学目标要求。

总之，语法教学是整个英语教学的一个有机组成部分，教师应改变以往传授知识的语法教学方式，更新教学观念，改进教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使语法教学充满趣味性、真实性、实用性、直观性和形象性。只有这样才能使学生更好地掌握语法基础知识，有效地提高其语言交际能力。