浅谈初中美术课堂的小组合作模式

摘要：随着新课程改革的不断推进，课堂越来越注重学生的主体地位。而合作的意识和能力是现代人必备的基本素质。因此在基础教育新课程改革过程中，各科的课程标准都将改变学生学习方式，教会学生在”自主、合作、探究”的方法中学习成长作为一项主要的任务。特别是在美术教学中，如何有效地引导学生进行小组合作探究，创造一个和谐而 富有成效的课堂环境，成为了我们美术教研组深入探索的课题。因此，在新课程改革的浪潮中，我们美术教研组将不断探索和实践，引导学生更。好地进行小组合作学习，培养他们的合作精神和创新意识，以全面提升学生的美术素养和综合能力。

关键词：初中美术；小组合作

初中时期的学生已经具有基础认知能力和学习能力，是能够在教师的正确指引下形成健康的三观。随着教育体制改革工作的推进，对于培养和提升学生美育方面的要求逐渐具体化。小组合作学习不仅有利于深化学生对艺术的理解，还能推动他们个人才能得发展。在这种模式下，学生们可以更好地掌握学习进程，发挥自身优势，并与小组成员共享成功与困难。

现阶段，一些美术教师只关注到学生小组合作学习的意 义，并没有准确掌握该教学模式的具体目标。在美术课堂中充分应用学生小组合作学习模式，不仅仅可以将学生的实际学习质量进行提升，而且还可以帮助学生逐步形成团结合作的意识。尽管如此，受传统教学思想的影响，教师并没有重视美术这一学科的价值，所以教师在制定教学目的时会不够精准，以此会影响到学生的学习状态，甚至会导致学生的学习能力得不到提升。

在美术教育实践中，部分教师未能全面了解学生，分组时未能根据学生的能力和整体素养进行科学编排，而是仅凭位置或个人喜好随意组合。这导致了各小组绘画技能水平参差不齐，成员间能力差异显著，加剧了竞争中的不公平现象。同时，一些教师在重视课堂分组效果的同时，忽略了对学生小组协作的具体指导，使得布置的任务无法得到有效完成。因此，教师在分组时应全面考虑学生的实际情况，科学编排小组，同时加强小组协作的指导，确保每位学生都能在美术学习中得到充分的发展和提升。

受传统教学理念的影响，一小部分教师并没有意识到小组合作学习模式所带来的价值，此外也没有在教学课堂中采取积极的教学方法进行教学，长此以往，学生对于美术这一学科的学习积极性将会 下降，是不利于培养初中学生的美育及学习能力的，甚至还会影响到学生以后的发展。部分教师虽然认识到在美术教学课堂应用小组合作学习模式的重要意义，但是没有为学生营造出良好的学习氛围，这也是会影响到学生的学习积极性。

初中美术老师在构建小组合作学习模式的过程当中，需要注重分配的科学性，只有科学合理地分配小组成员，才能够真正促使课堂教学效果得以高质量呈现。因此，术老师需要结合初中生的个体差异、术知识学习能力等因素，合理分配合作学习的小组成员，确保每个小组的学习水平基本相同。在划分小组成员之前，美术老师可以与学生进行深度沟通，了解学生的兴趣爱好，得知学生的美术学习能力，然后带来分配合作学习的小组成员。

在追求卓越的中学美术教育中，建立融洽的师生关系显得尤为重要。这种关系不仅是教与学的基础，更是营造创作环境与氛围的关键。师性互动不仅仅是知识的传递，更是心灵的交流。它需要教师以平等、理解和关爱的心态对待每一位学生，尊重他们的个性和才华，引导他们发挥所长，为美术学习环境注入活动。在这-过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生情感的倾听者和心灵的引导者。例如，在初级中学苏教版的《盛世汴梁》课程中，我们可以引导学生通过仔细观察、深入讨论和模仿创作等方式，全面了解北宋的城市景象、民众生活、商业繁荣、交通工具、建筑特色、城市防卫和服装文化等方面的知识。这样，学生不仅能够深入理解美术与历史文化的密切关系，还能够提升综合解决问题的能力。

初中美术老师在构建与实施小组合作学习模式的过程当中，需要意识到自身在教学中的重要合作引导作用，学生在合作与讨论的过程当中有可能会出现乱哄哄的局面，这时就需要老师充分发挥出自身的合作引导作用。老师的适当引导作用能够促使学生更加投入的加入到合作学习当中，从而能够进一步加深对美术知识的记忆， 他们自身的美术素养能够得到更好的发展。

综上所述，我们正处在素质教育不断落实的大环境当中，各个学校越来越注重美术教学活动的开展，老师在课堂上为学生构建小组合作学习模式，对初中生的发展和成长具有非常重要的意义和价值，不仅能够进一步加强初中生的合作意识，还可以促使学生更好提升自身的审美能力，美术课堂教学效果可以得以高质量呈现。在小组的协作中，不同的思想和观点碰撞交融，激发出新的创意火花，使美术课堂的学习氛围更加热烈与活跃。教师在设计合作环节时，应当充分考虑学生的个性化需求，发挥该模式的最大效用，确保学生在小组合作中真正掌握所学内容，从而推动他们全面而深入的发展。