以人为本——谈谈小学班主任工作

作为小学班主任，管理好班级，是一项既挑战又重要的工作。在这个过程中，运用以人为本的管理思想，即注重关怀、尊重和发展学生个体特长，对于培养学生成长发展，提高班级管理水平至关重要。本人将从尊重学生的主体地位、了解学生的心理和需求、关心学生的学习和生活、帮助学生全面发展四个方面来探讨小学班主任管理以人为本思想理念。

（一）尊重学生的主体地位

在教育管理中，尊重学生的主体地位是班主任应该具备的基本素质。将学生视作独立的个体，并非只是简单地教导学生，而是鼓励学生参与班级管理，为班级的发展贡献自己的想法和建议。这种共同参与的管理模式，让学生感受到自己的重要性，激发了他们的责任感和团队意识。在班级管理中，我经常组织学生进行班会讨论，并鼓励他们提出建议和意见，例如制定课外活动安排或改善学习环境。有一次，在一场班会课上，一位学生满怀激情地提出希望学校能增设一个图书角，有了这个大胆的想法后，我们积极向校领导反映。果不其然，学校采纳了我们的建议，瞧！现在我们学校新修的教学楼的每一层都增设了一个图书柜，孩子们浸润书香，收获满满。这个图书角不仅丰富了学生的阅读资源，也激发了他们对学习的热情，同时也让学生意识到自己的建议能够真正影响到班级和学校的发展。

（二）了解学生的心理和需求

对学生的个体差异和心理特点有着深刻的了解，不仅体现在关注学生心理，更注重理解学生的行为动机和情感需求。通过对学生的细致观察和倾听，善于发现学生的优点和潜力，并在课堂中鼓励学生展现个人特长，让每个学生都感受到被重视和理解。例如，班里有几个调皮的学生，他们课堂纪律不佳，对作业漠不关心。在这种情况下，不能直接采取纪律处分的措施，而是应该和他们建立联系，努力赢得信任。积极寻找他们身上的优点，每当发现一点，都请及时给予充分的表扬。基于“木桶效应”，我认为解决好他们突出的问题就是我们班级前进的机遇。我首先逐一找他们谈话，讲道理、明规矩，规范他们的言行，鼓励他们学习，双管齐下，恩威并施。我一再叮嘱他们：“你们和别的同学是一样的，老师对你们不会区别对待。而且老师也相信你们有意愿也有能力为班级做贡献，至少不能拖后腿。”在多次鼓励之后，他们的表现一次比一次好，每当被老师夸奖了，他们还会来跟我邀功。渐渐地，他们的自信心增强了，上进心也激发了，成绩也因此提高了很多。我趁势将他们列为班级学习的榜样，在班级上形成了积极向上，打好翻身仗的良好氛围。随着时间的推移，慢慢和这些调皮的学生建立了深厚的友谊，取得了信任，再通过慢慢地春风化雨般感化使他们逐渐改掉了以往的不良习惯，这样班级整体的学习氛围也得到了改善。

（三）关心学生的学习和生活

关心学生的学习是班主任职责的一部分，但更深远的关怀是对他们的全面关注，包括了解他们的生活状态和背景。了解学生的家庭情况，只觉习惯笑亡面，为班主任提供了更解他们的生活状态和背景。了解学生的家庭情况、日常习惯等方面，为班主任提供了更多个性化指导和支持的基础。与学生建立有效沟通，了解他们的需求，是确保学生在学习和生活中得到充分关爱和支持的重要途径。记得上一届我刚接到一个班时这个班语文成绩很差，连续几个学期以来都是全校全年级倒数第一名，是拿试卷分析班里有几个调皮捣蛋的孩子连续几个学期以来都是在30到40分之间，于是每天利用课余时间就想办法接近他们，了解为什么上课总是不专心，从中了解到他们认为因为本班语文老师更换频繁是他们对于语文这一科没信心。于是我就开始树立信心，鼓励为主，通过一个学期的努力，这几个孩子的语文成绩也都赶上来了，第二个学期期末考试语文已经拿到了60分以上。班里还有一名姓谭学生，是全校最典型的一名学生，每个学期期末考试几乎为零分，从来没写字因为天生患有残疾，记忆力几乎为零，第一天刚背得的东西第二天几乎都忘了，所以他更讨厌学习与写字，自卑感强，不擅于与同学互相交往、学习。在我们班里开始，我就特别留意谭同学的一举一动，关心他的身心健康，及时与他的家长反映与沟通。在我的影响下，班上同学对他给予无微不至的关心，尽量解决他在生活和学习上的各种困难。如有时，他请假做康复训练去了，同学们轮流帮他带作业回家、答疑解惑等。在这种温馨的班级环境中，姓谭的同学脸上的笑容多了起来，下课后与同学聊天的次数也多了。通过两年的努力她变得积极向上了，各个方面表现突出，功夫不负有心人，校运会他参加了两项活动都能够拿到第三名的好成绩。在小考时也能考出来三科60分以上的成绩。教育人要有爱的温度，要与孩子一起享受幸福的当下。学生就是一道光，关注学生生活并提供全方位支持的重要性，能够使学生在良好的环境中茁壮成长。班主任是追光人，追寻着心中的那道光，一路向阳，不断前行。

（四）帮助学生全面发展

以学生全面发展为目标，不仅注重学生的学习成绩，更关注他们在品德、智力、体魄等方面的发展。鼓励学生参与课外活动，培养学生的兴趣爱好和团队合作意识。我坚信全面发展的教育能够为学生的未来奠定更为坚实的基础，因此致力于让学生在各个方面都得到平衡和提升。为每个学生建立个人成长档案，以便更好地了解他们的个性和潜能。尽心挖掘每位学生的闪光点，鼓励他们充分发挥自我，展现个性。这些档案记录着学生的进步和优点，为学生的成长提供了宝贵的历程记录和指引。通过这种方式，让每个孩子都能够在全面发展中找到自己的定位和价值。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”最后，我愿意引用陶行知先生的名言与各位班主任共勉，在今后的工作中不驰于空想，不鹜于虚声，一步一个脚印，寻梦而行，一路追光，为实现立德树人和全面育人的教育目标做出贡献。结束语：在小学教育中，班主任扮演着引导学生成长的重要角色。以人为本、以情育人的管理艺术不仅仅是教学技巧，更是对学生人格的塑造和品德的培养。通过尊重学生主体地位、关心学生的学习和生活、理解包容和赏识鼓励，班主任能够建立起良好的师生关系，激发学生的学习热情和自信心。这种关怀与引导不仅促进了学生的学业进步，更塑造了他们积极向上的人生态度，为其未来发展奠定了坚实的基础。