中职数学教学：“游戏化闯关”模式的探索与实践

中职学生在数学学习方面往往存在基础薄弱、学习兴趣不高的问题。传统的数学教学模式难以充分调动他们的学习积极性。而游戏化闯关模式将游戏元素融入数学教学，为改善中职数学教学现状提供了一种新的思路。

一、“游戏化闯关”模式的意义

（一）提高学习兴趣 增强学习动力

游戏具有趣味性和挑战性。在数学教学中设置闯关游戏，例如将函数的学习设置成“函数大冒险”闯关关卡，每个关卡包含不同类型的函数问题。学生为了顺利闯过下一关，会积极投入到问题的解答中，这种趣味性远比传统的枯燥讲解更能吸引中职学生。

（二）适应中职学生特点

中职学生大多具有较强的动手能力和探索欲望。游戏化闯关模式正好符合他们的这种特点，让他们在探索关卡、解决问题的过程中学习数学，而不是被动地接受知识。

二、“游戏化闯关”模式的实践

（一）关卡设计

知识点分层 根据中职数学教学大纲，将知识点按照难易程度进行分层。例如，在几何部分，将简单的平面图形识别设为初级关卡，而复杂的立体几何计算设为高级关卡。每个关卡聚焦于特定的几个知识点，确保学生在闯关过程中逐步深入学习。

（二）奖励机制

虚拟奖励 当学生成功闯过一关时，可以获得虚拟奖励，如游戏中的金币、勋章等。这些虚拟奖励可以用来兑换“道具”，如提示卡（在遇到难题时可以使用提示卡获得解题思路）或者跳过卡（在个别关卡可以跳过较难的题目）。

现实奖励 定期对闯关成绩优秀的学生给予现实奖励，如学习用品、数学相关的书籍等。这可以进一步激励学生积极参与闯关活动。

（三）教学过程实施

课堂导入 在每堂课开始时，教师介绍本节课对应的闯关关卡内容，激发学生的闯关欲望。

闯关过程 学生闯关，教师巡视，及时为学生解答疑惑，了解学生对知识点的掌握程度。

闯关总结 闯关结束后，教师对关卡中的知识点进行总结，针对学生闯关过程中出现的问题进行重点讲解。

三、收获与挑战

（一）收获

学生的课堂参与度明显提高，主动学习数学的意愿增强。学生对数学知识的掌握程度有所改善，尤其是在知识点的综合运用方面。

（二）挑战

关卡设计需要耗费教师大量的时间和精力，要确保关卡的趣味性、知识性和合理性的平衡。在闯关过程中，部分学生可能过于关注奖励而忽视了知识的学习，需要教师正确引导。

四、结论

中职数学教学中的“游戏化闯关”模式是一种有益的探索和尝试。尽管在实践过程中存在一些挑战，但通过合理设计关卡、完善奖励机制以及正确引导学生，可以激发学生的学习兴趣和动力，为中职学生的数学学习开辟一条新的道路。