谈谈小学语文习作教学中的“以读促写”策略

小学阶段是学生语言发展的关键时期，在小学语文教学中，习作教学是培养学生语言表达能力、思维能力和情感态度的关键环节。将阅读与写作紧密结合，不仅能够增强学生的语言感知力，还能促进其思维深度和广度的拓展。而“以读促写”是一种基于建构主义学习理论的教学模式，强调通过阅读来丰富语言积累、拓宽视野、激发灵感，进而促进写作能力的提升。本文就谈谈小学语文习作教学中的“以读促写”策略。

一、阅读对写作的促进作用

1.语言素材的积累

广泛阅读能为学生提供丰富的词汇、句式结构和表达方式，是构建个人语言库的重要途径。学生在阅读中接触到的生动描绘、精练论述、情感抒发等，都能成为他们写作时的有力支撑。

2.思维能力的培养

阅读不同类型的文本，如故事、说明文、议论文等，能够锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。这些思维能力的发展，直接反映在写作的条理性、深度和创新性上。

3.情感态度的塑造

文学作品往往蕴含丰富的情感色彩和人生哲理，通过阅读，学生能够体验不同的情感世界，增强同理心，形成积极向上的价值观和人生观，从而在写作中表达更加真挚、深刻的情感。

二、“以读促写”的教学策略

1.精选阅读材料

教师应根据学生的年龄特点和认知水平，精心挑选适合的阅读材料，既包括经典文学作品，也应涵盖现代优秀散文、科普文章等，确保内容的多样性、趣味性和教育性。

2.引导深度阅读

通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解文本内容，分析作者的写作意图、语言特点、结构布局等，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维和独立思考能力。

3.仿写与创意写作

在阅读后，组织学生进行仿写练习，如模仿特定句式、段落结构或写作风格，逐步过渡到创意写作，鼓励学生结合个人经历、想象进行自由表达，培养个性化和创新性写作能力。

4.建立读写档案

为每位学生建立读写档案，记录他们的阅读书目、读后感、仿写作品及原创文章，定期回顾与展示，这些既是对学生进步的肯定，也是反思与调整教学策略的依据。

三、实施效果与挑战

1.实施效果

以读促写的教学模式能够显著提升学生的写作兴趣和自信心，促进其语言表达的准确性和丰富性，同时加深他们对世界的理解和感悟，有助于形成健全的人格。

2.面临的挑战

实施过程中可能遇到学生阅读兴趣不一、阅读材料选择难度大、评价体系构建复杂等问题。这要求教师具备较高的专业素养，能够灵活调整教学策略，创设良好的阅读氛围，以及建立科学合理的评价体系。

结语：“以读促写”作为一种有效的教学模式，它在小学语文习作教学中的应用，能为小学语文习作教学提供新的思路和方法。通过精心设计的阅读活动和写作练习，不仅能够激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平，更重要的是，能够促进其综合素养的全面发展，为终身学习奠定坚实的基础。