核心素养下大单元整体深度学习策略

摘要：本文探讨了在核心素养背景下大单元整体深度学习的策略。阐述了大单元教学与核心素养的关系，从目标设计、内容整合、情境创设、学习活动组织、评价方式等方面提出了促进深度学习的策略，以提高教学质量，培养适应时代发展的创新型人才。

引言

随着教育改革的推进，核心素养成为教育的重要目标。核心素养强调培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教学实践中，大单元整体教学为实现核心素养提供了有效途径，而深度学习则是达成高质量教学效果的关键方式。如何在核心素养下实施大单元整体深度学习策略成为教育领域研究的热点。

一、核心素养与大单元教学的关系

（一）核心素养对教学的要求

核心素养具有综合性、跨学科性和情境性等特点。这要求教学不能局限于单一知识点的传授，而是要培养学生在复杂情境中运用知识解决问题的能力，关注学生的思维发展、情感态度和价值观的形成。

（二）大单元教学的内涵

大单元教学打破了传统以单一课时、单一知识点为单位的教学模式。它是以一个大的主题或任务为核心，将相关的知识、技能、情感等内容进行有机整合，形成一个相对完整的教学单元。大单元教学有利于培养学生的综合素养，使学生在学习过程中建立起更广泛的知识联系和更深入的理解。

二、大单元整体深度学习策略

（一）明确基于核心素养的大单元教学目标

教学目标是教学的起点和归宿。在大单元教学中，要依据核心素养的要求，将课程标准细化为具体的、可操作的单元教学目标。例如，在语文的大单元教学中，如果核心素养目标是培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升等能力，那么单元教学目标可以是让学生在阅读一系列文学作品后，能够分析作品的语言特色，理解作者的创作思路，并通过写作表达自己独特的观点。目标的设定要注重学生的能力发展层级，从低阶思维向高阶思维过渡。

（二）整合大单元教学内容

1. 跨学科内容整合

为了更好地培养学生的核心素养，可以打破学科界限进行内容整合。例如，在以“环境保护”为主题的大单元教学中，可以整合科学课程中关于生态系统的知识、地理课程中关于资源分布的知识、语文课程中关于环保主题的文学作品等。通过跨学科内容整合，让学生从多个角度理解和解决环境问题，拓宽学生的视野。

2. 学科内知识重组

在学科内，对教材内容进行重新梳理和组合。比如数学教学中，可以将代数、几何等不同板块中与函数相关的内容整合为一个大单元，让学生系统地学习函数的概念、性质和应用，理解函数在数学知识体系中的重要地位，构建完整的函数知识网络。

（三）创设真实情境的学习环境

1. 情境的选择

真实的情境能够激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的深度学习。情境可以来源于生活实际、社会热点问题、历史事件等。例如，在商业大单元教学中，可以以本地某企业的创业历程为情境，让学生分析企业面临的市场、财务、人力资源等问题，并提出解决方案。

2. 情境的运用

在情境中设计具有挑战性的问题和任务，引导学生在解决问题的过程中学习和运用知识。如在上述商业大单元情境中，要求学生根据市场调研结果制定营销策略，这需要学生综合运用市场营销、消费者心理等知识，从而实现深度学习。

（四）组织多样化的深度学习活动

1. 探究式学习活动

组织学生开展探究式学习，让学生在自主探究中发现问题、提出假设、收集证据和得出结论。例如在物理大单元关于“电磁感应”的教学中，让学生通过实验探究电磁感应现象产生的条件和规律，培养学生的科学探究能力和创新思维。

2. 合作学习活动

采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在艺术大单元教学中，小组合作完成一个大型的艺术作品创作，每个成员负责不同的部分，如构思、绘画、装饰等，在合作过程中相互学习和启发。

3. 项目式学习活动

开展项目式学习，让学生在完成一个完整项目的过程中掌握知识和技能。例如在信息技术大单元教学中，让学生完成一个校园网站的设计与开发项目，从需求分析、页面设计到功能实现，学生全面参与，提高综合实践能力。

（五）实施多元化的评价体系

1. 过程性评价

关注学生在大单元学习过程中的表现，包括参与度、合作能力、探究能力等。可以通过课堂观察、小组评价、学习日志等方式进行过程性评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。

2. 终结性评价

除了传统的考试外，终结性评价可以采用作品展示、项目汇报等形式。例如在艺术大单元结束后，通过学生的艺术作品展示评价其对艺术技巧和情感表达的掌握程度；在商业大单元结束后，通过学生的项目汇报评价其对商业知识的综合运用能力。

在核心素养下实施大单元整体深度学习策略是提高教学质量、培养创新型人才的重要举措。通过明确教学目标、整合教学内容、创设情境、组织多样化学习活动和实施多元化评价等策略，能够引导学生在大单元学习中进行深度学习，促进学生核心素养的发展。教师需要不断探索和实践这些策略，以适应教育改革的发展需求，为学生的未来发展奠定坚实的基础。同时，学校和教育部门也应提供相应的支持和保障，推动大单元整体深度学习在教育教学中的广泛应用。