温暖教育：培养“幸福人”的德育实践

教育的终极目标是培养幸福的人。本文通过一系列班级活动，探讨如何通过德育实践增进学生的获得感、幸福感和安全感，从而实现“幸福教育”。

一、增进获得感：班级建设与日记

真正的教育是自我教育。班级建设中，我们摒弃传统班委设置，采用学生会部门制，民主选举产生班委团队，明确职责，优化岗位。这种创新的班级管理模式，不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的责任感和归属感。班级日记记录每日常规，由各部门班委负责，主席汇总，形成详实记录，全班可自由翻阅，监督班委工作，增强学生的参与感和获得感。这样的做法让学生在记录和回顾中反思自己的行为，促进自我成长。

二、提升幸福感：真诚待人与小确幸

幸福感是长久的、内在的心理状态。我们通过“解忧杂货铺”让学生写下困惑，通过漂流方式获得回复与鼓励，化解烦恼。这个平台成为了学生情感交流的桥梁，让他们在面对困难时感受到集体的温暖和支持。同时，“送你一朵小红花”活动鼓励学生发现并表扬他人的闪光点，提升幸福感。这种正面的激励机制，让学生在认可和赞赏中找到自信，增强了班级的凝聚力。每月评比覆盖学习与行为规范，肯定班干部的付出，增强学生的成就感。

三、保障安全感：换位思考与成长档案

安全感是心理健康的重要因素。初次见面会上，我用A4纸让学生写下自我介绍、对班主任的期待，表明我将通过相处了解他们，给予学生安全感。建立学生成长档案，通过“微信公众号”实时推送学生活动，让家长了解孩子在校表现，增强家校联系，提升学生的安全感。这种透明的沟通机制，让家长参与到孩子的成长过程中，共同为孩子的未来发展提供支持。

我们还注重培养学生的自我管理能力，通过班级日记的形式，让学生记录自己的学习和生活，反思自己的行为，从而实现自我管理和自我提升。这种自我管理的实践，让学生在自我教育的过程中，逐渐形成了良好的学习和生活习惯。

通过这些具体的德育实践，我们让学生在班级中找到了归属感，体验到了成长的幸福，也为他们的未来发展打下了坚实的基础。我们相信，通过持续的努力和探索，我们能够让更多的学生在幸福教育中找到自己的价值，成为真正的幸福之人。