新课标下小学低年级语文阅读教学研究

前言：阅读作为语文学科获取知识的有效途径，教师应该重视语文学科的阅读教学，积极开展小学低年级的阅读课堂，引导学生学习语文知识，强化阅读能力。结合新课标的教学要求，为其建立创新型阅读学习模式，以此提高课堂教学的效率，发挥学生的自主性和积极性，完成核心素养的培养。

一、小学低年级语文阅读教学的要求

小学低年级的语文阅读教学，应该坚持新课标的三大原则——发挥学生主体性优势，注重教学方法的创新和培养核心素养。通过利用创新型教学方法，积极推动阅读课堂模式的革新，实现积极活跃课堂模式的建立，营造良好的课堂氛围。有效引导学生自主参与到课堂的学习中，完成生字词的认识，理解课文内容，明悟课文中蕴含的道理，提升课堂教学的质量^[1]。以此激发其对阅读学习的学习兴趣，养成良好的阅读习惯和学习习惯，能够喜欢阅读和热爱阅读，贯彻核心素养培养的目标。

二、基于新课标开展小学低年级语文阅读教学的方式

（一）注重兴趣引导学生参与课堂阅读

小学低年级的学生对于各种生字词的认识不足，阅读能力相对较差，不能够充分将精力集中到阅读学习中。教师开展语文阅读课堂时，需要重视兴趣教学法的融入，发挥其主体性优势，以兴趣引导的方式，驱使其积极参与到课堂中，完成阅读学习。以此积累更多的语文知识，认识各种生字词，提升阅读能力，养成良好的阅读习惯。

例如，引导学生阅读《影子》课文时，教师为其设立“大家觉得影子是什么，影子为什么会出现”的问题情景，激发其对事物的探究兴趣，深入学习课文内容，并积极观察生活中影子出现的场景。以此认识“影”“狗”和“它”等生字词，理解影子为什么跟随着每个人，学会观察光与影的关系。进而完成高质量的教学工作，激发学生对课文的学习兴趣，掌握知识的同时，锻炼阅读能力，强化各项基本能力，培养语文核心素养。

（二）设立阅读学习任务驱使学生学习

小学低年级的学生，对于课文的约定学习缺乏强有力的推动力，不能够积极参与到课堂的学习中，使得阅读教学的效率相对较慢。教师针对其实际情况，应该结合学习任务群的教学思想，为学生设立阅读学习的任务，引导其积极参与课堂阅读，完成针对性的阅读任务。以此掌握更多的知识，强化阅读能力和思维能力，增强知识基础^[2]。

例如，开展《青蛙写诗》的课文阅读教学时，教师为学生设计完成“‘淅沥沥’和‘沙啦啦’描写的是什么场景”“课文中分别是什么当了青蛙的句号、逗号和省略号”和“青蛙写了一首什么样的诗”三个问题的学习任务，引导其对课文进行阅读学习。认识“淅”和“沥”等生字词，感受到课文中蕴含的童趣，激发对阅读学习的兴趣，以此提高课堂教学的质量，锻炼学生思维能力和阅读能力，完成核心素养的培养。

（三）课堂结合游戏活动强化教学效率

课堂教学中，教师需要结合学生精力充沛的特点，利用课堂游戏化的思维，引导其参与到丰富多彩的课堂阅读中，对课文进行深入阅读学习。以游戏的方式，发挥学生的主体性，放松身心的同时，完成阅读课文的目标，锻炼各项基本能力，提升课堂教学的效率。以此落实新课标的要求，促使其综合能力的全面发展，实现个性化教学。

例如，教师开展《明天要远足》的课文阅读时，组织学生参与课堂表演游戏活动，结合课文内容，复现课文情景。以想象大海、白云等景物，表演课文中主人公对“明天”到来的期盼，充分感受主人公的心理活动，完成课文的阅读学习，进行游戏活动。以此加深对课文的印象，理解多次出现的“翻过来”“翻过去”展现的情景，快速且深入理解课文，掌握“翻”和“柔”等生字词，有效锻炼思维能力和表达能力，强化阅读能力。

（四）积极运用读写结合思想开展教学

课堂中教师可以运用读写结合思想，为学生构建读写结合的阅读课堂，引导其完成阅读学习的同时，进行写作训练。以阅读学习结合写作的方式，提升课堂教学的效率，发挥其主体性优势，实现课堂教学的综合性，为其提供良好的阅读学习体验。进而锻炼阅读能力和写作能力，强化表达能力，提升多知识的掌握，有效培养语文核心素养。

例如，教师依据《乌鸦喝水》的课文阅读，为学生设立“乌鸦是怎么样喝到水的，你可以复现乌鸦喝水的场景吗”的课堂主题，引导其积极完成课文的阅读学习。以此深刻认识“瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”的情景，进行模拟写作训练，让其模范课文进行短文写作。有效掌握课文中表达对乌鸦聪明智慧的赞叹，提升阅读能力和写作能力，提高阅读教学的效率。

总结：综上所述，基于新课标要求开展小学语文阅读教学，教师应该注重兴趣引导，设立阅读学习任务，结合课堂游戏化和读写结合思想，为学生构建多元化、创新型课堂模式。建立高效的课堂形式，使得学生获得良好的学习体验，掌握知识的同时，提升各项基本能力。