新课程观下高中学生英语自主学习能力的培养

摘要：教育部《普通高中英语课程标准（2017）》明确阐述：普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的英语学科素养，为学生继续学习英语和终身发展打下良好的基础。所以普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语教学观和培养学生自主学习能力，最终为学生的“终身学习”和可续性发展打造基础。在新课程理念背景下，到底怎样培养高中生的英语自主学习能力呢？本文中，笔者将根据多年的教学尝试、经验与感悟，从自主学习的本质，高中生英语自主学习能力的现状、培养等方面进行探讨，希望能与各位同仁共同提高。

关键词：

新课程高中英语自主学习能力本质、现状与培养

一、自主学习的本质

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式，在学习过程中以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，是一种主动而积极自觉的学习行为，它具有以下三个特征：在学习动机上具有主动性；在学习过程中具有独立性；在学习结果评价方面具有自省性。

二、高中学生英语自主学习能力的现状

第一，学生缺乏学习的主动性，对学习缺乏责任感。

在应试教育环境下，长期以来很多学生通过教师的传授被动地接受知识，而这种被动接受知识的方式，致使大多数学生逐渐养成一种不爱同、不想问“为什么”的习惯，从而形成一种慵懒散漫的学习态度和等待被安排的学习思想，结果他们很少制订学习计划和目标任务，很少根据自己的实际情况调整计划和规定学习时间，缺乏学习的主动性和创造性，大部分学生处于抑制和迷茫状态，根本体会不到学习的快乐与学习带来的成就感，这不仅束缚了学生的思维发展，也使学生失去了学习的积极性和责任感，更谈不上自主学习。

第二，学生思想被禁镏，在教学活动中学生没有独立性和主动权

自主学习强调的是学生独立自主的学习，然而在教学实践中笔者发现：部分教师教育思想僵化，仍然在“填鸭式”教学和“题海”战术中徘徊，不敢解放思想、解放学生、解放自己，不敢将课堂交给学生，不愿将更多的时间交给学生，学生过分地依赖老师，学生的思路被牢牢地拴在教师思维这根绳上，学生缺少学习的独立性和创造性，没有主动权。

第三，学生缺乏系统的学习方法与策略

学习无时无处不在进行，很多情况会在没有教师或者他人指导或者帮助的条件下发生。然而很多学生没有掌握解决英语学习中实际问题的一些基本方法，他们没有完善的学习计划，没有明确的学习目标，不知道做什么，也不知道怎么做，整个学习过程是随机的、懵懂的，即对学习方法与策略没有清晰的认识和成熟的考虑，学生即使想学，学习也无法顺利进行。因此学生掌握一些必要的学习方法与策略是必要的，也是培养和提高自主学习能力的前提。

三、高中学生英语自主学习能力的培养

第一，教师要改变教学观念，对自主学习要有正确的认识

作为教师，我们应该深刻地认识到：行为的自主是人类发展的必然特征，学习的自主是教育发展的必然趋势，自主学习是学生个性发展的必然选择。倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，关注学生不同的需求，促进学生自主而有特色的发展；倡导自主学习就是培养学生学习能力，促进学生可持续性的发展，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生终生学习的能力是课程改革最为核心和最为关键的环节之一。

第二，师生要有优化教与学的模式，培养学生英语自主学习能力

在教学实践中教师应该自始至终让学生掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者”、“咨询者”、“引导者”、“顾问”等角色，最大限度地给学生提供独立自主学习的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，才会真正成为学习的主人。在具体的教学设计中，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流与驱动探究等学习方式，发展学生语言综合运用能力，使英语语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习的过程。

第三，加强学习策略指导，提高自主学习能力

学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。学习策略对学习者自主学习能力的形成起着举足轻重的作用。要实现自主学习学生必须掌握一定的学习策略。因为掌握充足的学习策略，发展并建立完善自己的学习策略系统，并且能够熟练地运用这些策略是自主学习不可缺少的条件。其实在平常的学习过程中，学生都会无意识地使用一些学习策略，只不过没有梳理和总结出来。教师可通过讲座、讨论、总结、归纳等方式让学生交流，并帮他们整理，提炼出有效地学习策略，比如与教学内容相关的教学策略：词汇策略、固读策略等以及教育心理学中较为深层次的认知策略与元认知策略等，研究发现：当学生有一定学习责任内驱力，辅之以学习策略方面的指导，他们将会调动自己的已有知识，构建更加合理的认知体系，只有这样，自主学习才具有现实性。

结束语：

把课堂主动权还给学生培养高中学生英语自主学习能力，强调学生学习的主动性与创造性，这是遵循教育教学规律和学生身心发展规律，也是人才培养的时代要求。在新课程理念下，作为教师，我们要更新教学观念，在教学实践中，要根据教材和学生的实际情况，尽可能为学生搭建自主学习的平台，彻底放手让学生通过独立思考、主动探究、合作交流等方式去实现自主学习。只有这样，学生的学习主体性才能得到真正落实，自主学习能力才能得到真正地培养，从而真正地发展学生英语学科核心素养，为学生终身学习和可续性发展奠定好基础。