初中外研版英语教材整合在话题作文中的应用

• 为什么要对教材进行整合

英语教材是英语学习的重要资源，充分利用好教材去落实国家课程标准是

当前课堂教学的主要任务。当前英语教材不同地方用不同版本，而同一地方即

使用同一版本，但因学校的学情不一，也会出现诸多问题，以下是普遍存在的

问题： 低段教材版本与中段、高段不接轨，本末倒置，越往高年级教材内容出现偏易或者太简单，适应不了学生的发展需求。 教材更新慢，版本低，不接地气，学生理解起来比较困难或者出现对教材中的话题不感兴趣。 还有的新教材信息量大，教学内容多，涉及的话题量大，随之词汇量增加， 教师求量不求质，教学进度赶，学生学习起来比较困难。

英语教材是根据新课标要求所提出的适合阶段性学习的英语教材，在设计理

念上注重学生思维模式和想象力的开发，从设定的情景中感受英语学习的乐

趣，但是一些教材都是提供了较多的语言支架给学生，内容不够充实，学生学

习起来比较空泛。

• 整合教材的必要性

整合的优势在于： 首先， 将相同、 相邻内容的重新组合，有利于学生接触大量的语言材， 增加语言的输入和输出的量； 有利于激发学生学习的主动性和积极性。其次， 以同一内容为线索的重新组合， 有利于学生从多角度、 多方位关注同一信息的交流， 通过表达、 沟通、 解释、 询问等多种语言活动， 学习掌握同一内容； 有利于丰富教学内容， 体现知识的系统性和完整性。最后， 围绕一个总的复习主题， 将彼此有联系的单元重新整合， 有利于学生在循环复习中强化记忆， 加深对语言的响单元教学的基本要求下， 有利于学生学习兴趣的培养， 有利于培养学生综合运用语言的能力。

• 跨教材整合Great Books and Reading的课例分析

整合后的教材，使课堂生长点有了进一步的提升，课堂内容更加充实，基于学情，学生的收获更加丰富。依据自己学生的学情以及自身的教学实际，对教材整合进行了一系列探究。

（一、）我的资源整合初探

外研版英语教材中整合名著作家相关的课文，从而引出阅读重要性这个社会热门话题，以教材为基准，整合词汇和表达方法，让学生模仿教材的表达进行作文的输出。

首先，外研版教材相关课文为

1.外研版   Grade 7 （下） M9 Life history Unit 1 & Unit 2

2.外研版   Grade 8 （上） M5 Lao She Teahouse Unit 1 & Unit 2

3.外研版   Grade 9 （上） M7 Great book Unit 1

分别围绕着莎士比亚，老舍，孔子等名家名作的介绍展开叙述，教师整合相关资源语句。

本课时的备课方式以及立足学情，整合作文会使用到的短语和句型，这一教材整合让我看到了一些收获：学生学习的内容更加贴合实际，更加深入，运用性大大提高。整合教材引导学生复习语言知识为写作构建基础。课例如下：

第一部分：

用思维导图的方式，对教材进行重点提炼，把话题作文相关的素材进行整合。

第二部分：

重点语句的提炼和模仿

通过教材出现的表达形式，进行总结，比如，对作家描述做需要用到的高级词汇和高分表达方式，然后引导学生应用到自己的习作中。

第三部分：

展示习作的题目，并教授审题技巧，确定文章结构。

第四部分：

这部分是对能力的一个提升，也是本课的重点和亮点。

对一个表达描写的升级，如何利用短语提高语言表达的准确性和语言能力。以及文章写作模式中与课文整合后的提炼反复应用，再者就是文章结尾的模版练习。

（二、）我的整合教材作文课的反思

如何界定教材整合是否有效？看整合后内容是否更加丰富？课堂气氛是

否活跃？教学目标有所提升？

带着种种疑问 ，通过翻阅相关书籍与查找课例，我明白能够有效统整学科核心内容，转而引导学生在把握学科本质和内涵的基础要求，我应打破传统的以知识点为中心的碎片化教学指向改革的核心观念。

结语

英语教师在"用教材教"之前，应首先研读吃透教材，从整体上把握教材框架和编写原理，了解主题、语篇、语言知识、技能、学习策略和文化知识的教学编写顺序和出现频次。在基于教材的前提下，再适当地整合、删除、增加等，创编性地利用教材，最终达到基于教材、优于教材和超越教材的效果。

英语教师只能在学习了英语教材编写规律的基础上，才有可能使重新优化组合教材，从而帮助学生更 加轻松地进行英语学习——用篇章带字词的学习，这样的教学才更加有效。因此，英语教师在进行文本再构时，应通读教材，把握教材规律，并巧妙整合，达到优化目的。

学生是学习的主体，所有学习活动都要以学生为中心。在创造性使用的过程中，英语教师要深入学生群体，了解每位学生的实际， 他们有不同的学习基础、认知风格和心理特征，充分尊重和考虑学生之间的差异，把静态的或抽象的内容转化为更利于学生吸收的形式。

在文本整合重构的过程中，教师个人由于受到思维定势的影响，容易走进"死胡同"，如果发挥教师团队的作用，集思广益，各抒己见，一定会碰撞出智慧的火花，达到事半功倍的效果。

参考文献：参考文献：

[1] 基于大观念的英语学科教学设计探析[J]. 王蔷，周密，蒋京丽，闫赤兵.课程.教材.教法. 2020（11）

[2]基于大观念下如何对英语教材整合的探究   朱嘉琦

[3]代俊华.《英语教材整合中的文本再构实践探索》（2018-15-581）

[4]周金妹.《教材整合在初中英语中的应用》2012（11）G634.41