巧用“思维冲击法”培养创造性思维

思维是智力的核心，是认识、研究事物的本质和规律的重要途径，一个人分析问题、解决问题的能力主要取决于他的思维能力。在现代社会，创造性思维能力比以往任何一个时代都显得更为重要。由于“应试教育”的影响，我们的教育只是简单地把死记硬背、“题海”战术和一味的说教作为培养学生的智力“法宝”，完全忽视了学生独立思考能力和创造性思维能力的发展，改变这种状况势在必行。“思维冲击法”作为一种培养创造性思维能力的教育技术，也逐渐被广大教师纳入了教学过程。本人在教学中也对“思维冲击法”作了尝试，以下就此谈谈几点心得。

一、抓时机，设情境，开放思维。

“思维冲击法”作为培养创造思维能力的教育技术，也有其基本原则，即：在集体解决问题的时候，通过暂缓作出评价，让学生踊跃发言，以便引出多种多样的解答方案。每一个发言者还要遵守以下规则：禁止提出批评性意见；鼓励提出各种改进意见或补充意见；鼓励各种想法，多多益善；追求标新立异，允许观念离题；等等。对照以上的这些原则，我发现在小学数学的教学中有相当多的内容很符合“思维冲击法”的要求，而且非常适合运用此方法进行教学。因此，在数学教学的过程中，我们要灵活地利用教材，抓住培养学生创造性思维的绝佳时机，努力创设运用“思维冲击法”的教学情境，从而发挥其培养创造能力的优势，通过训练有效地提高学生的创造性思维能力。

二、重启发，多引导，发散思维。

在实际的运用中，经常会出现“冷堂”现象，追其原因，会发现仅仅有了好的教学时机，适合的教学情境还不足以使“思维冲击法”达到较好的效果。由于小学生自身发展的特点，决定了他们的思维还具有很强的依赖性，需要在教师的启发和引导下完成对问题的思考解答，这也正是应了一句老话“不启不发”。因此，为了启发学生的思考，教师可以将引导思维方向的提示排列成表，公布在黑板上。如：提出其他用途；应变（从不同方面想问题）；改进；扩大或缩小；替代；重新安排；逆转；合并等。一旦学生掌握了思考的方向，那么他们的思维将会犹如星火燎原，迅速发散，从不同的角度，不同的层次，大胆打破常规，寻求新颖、独特的解题策略。

三、齐讨论，巧总结，拓展思维。

课堂的总结讨论是课堂的结尾阶段，具有相当重要的作用，它是另一端的开始。好的总结能贯通新旧知识，融合前后内容，使教学更具有广度和深度，更具有启发性和感染力，拓展学生创造性思维空间。“思维冲击法”的原则中有暂缓评价的要求，但不是不需要评价总结，在学生们各抒己见之后，还是要对他们的思考结果进行评价，从而纠正一些思维上的错误方向，进一步启发引导他们思维的方向性，鼓励他们要从多角度思考问题。不过，这里的评价并不是由教师一个人来唱“独角戏”，应该让集体参与，先让学习小组讨论，然后是班级一起讨论，教师作必要的引导、补充。如此，可以让学生的思维在讨论和总结中，再一次得到拓展。教师在补充时还可以适当设置一些悬念，对内容进行延伸，这样有利于学生激发的内在潜能和兴趣，并在课堂以外也得到思维的创造性训练。

总之，课堂教学是培养学生创造性思维的主阵地，教师必须树立现代的教学观，重视学生的创造性思维能力的培养，在教学的方法手段上要有利于创新意识的培养，点燃学生创新的火花。