浅谈小学语文阅读教学的有效性策略
作者： 胡增峰一、 引言
对于小学生来说语文学习尤为关键，这一学科学习对提高学生个人的语言应用能力及技术水平意义重大，小学语文老师需要抓住小学生在语言基础阶段的学习能力以及心理成长规律，在与学生进行交流和互动的过程之中提高学生的语言交流能力，让学生获得更多自主锻炼和学习的机会，真正地意识到语文学习的技巧和精髓。
二、 利用情境创设激发学生学习兴趣
情境教学符合素质教育的实质要求，能够在第一时间吸引学生的注意力，老师需要分析前期的教学目标，通过了解教学目标以及学生个性化发展的实质条件，适当的创新教学策略和教学手段，以此来创设出符合学生学习能力和学习兴趣的教学情境。其中以学生生活实际为出发点的情境创设对调动学生的参与积极性大有裨益，老师需要了解学生在社会生活实践之中的具体情况分析，选择与学生生活联系比较紧密的场景，以激发学生的情感共鸣为基础，让每一个学生都能够主动地参与其中感知情境，充分地调动个人的各项感官，从而实现举一反三的学以致用。
三、自主学习，激发学生个性张扬
首先，学生是阅读教学之中的主体和对象，不同学生的学习能力和学习效率有所区别，在此基础之上所产生的阅读需求差异较大，即使阅读同一篇文章，学生最终的领悟和感受也有不同。 其次，老师还需要及时的跟踪学生在探究式学习过程中的真实状态，以不同的文本阅读为前提，了解每一个学生的学习能力以及学习优势，通过与学生之间的交流来掌握阅读教学的核心要求，更好地体现优秀文本作品之中的重点词段所蕴含的思想情感，让学生能够意识到现实生活与文本阅读之间的内在逻辑联系，从而主动的利用所学习到的知识解决生活实践中的相关问题，提高个人的知识应用能力和迁移能力。
四、引发学生自主探究，调动学生积极性
与其他语文教学板块相比，阅读教学对学生的思维能力提出了一定的要求，所涉及的内容和形式比较复杂，学生在学习的过程之中面临着一定的障碍和限制，实质的教学质量呈现不断下降的趋势，一部分资源被浪费。之所以会出现这一现象，主要在于老师忽略了学生的主体价值，没有给予学生自主探究和自主阅读的机会和空间，学生只能在老师的引导之下被动完成不同的学习任务，出现了疲于应付和消极对待的现象。
五、结语
在小学语文阅读教学的过程之中，有效性教学策略的应用意义重大，老师需要注重不同教学元素的分析及解读，积极地将各种创造性的教学策略与学生的自主实践相联系，让小学生能够在老师的引导之下主动完成不同的阅读学习任务，掌握这一板块学习的核心要求，通过个人主观能动性的调动来实现自我教育和自我调整。