基于教、学、评一体化的高中英语教学探讨

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在“教学建议”中要求“处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的。”“教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。”高中英语新课标提出“教、学、评一体化”，旨在有效整合教师的教、学生的学以及学的成效三个密切关联、相辅相成的课堂关键要素，对提高教师的教学效果、促进学生有效学习，落实核心素养目标、实现学科育人具有十分重要的意义。笔者现就基于教、学、评一体化的高中英语教学予以探讨。

一、高中英语“教、学、评一体化”的内涵

“教、学、评”指一个完整教学活动的三个方面。“一体化”则指这三个方面的融合统一。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“完整的教学活动包括教、学、评三个方面。“教”是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；“学”是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养；“评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。”可见，教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学生的学科核心素养。而课堂活动是教师教学和学生学习的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。为实现课程目标，教师必须构建与目标一致的课程内容和教学方式，也就是将教学目标和学习结果整合到评价任务和课堂活动中，确保教学、学习与评价的一体化，即实施“教、学、评一体化”的实践范式。

二、高中英语“教、学、评一体化”的实施

高中英语“教、学、评一体化”的实施按照教学开展的顺序，分成教学准备、教学实施和教后反思三个阶段。（1）准备阶段共三步：第一步，教师基于课标理念和要求，分析单元主题、文本和学情，重点聚焦文本主题、内容、文体结构、语言特征以及育人价值，分析学生学习该主题和文本所具有的认知基础、生活经验、语言水平和态度及价值观倾向；第二步，基于学生已知，发现内容与学生之间在认知、经验和情感态度的差距，设计教学目标，审视目标是否体现了学科核心素养的要求，是否可以帮助学生补足差距，是否可操作、可检测、可观测；第三步，设计教学活动和评价活动，一方面助力教学目标的实现，另一方面关注学生学习效果实现的过程和证据。评价教学活动是否服务于目标的实现，是否与目标关联或一致，是否体现学生主动探究意义的过程，是否反映语言、文化、思维的有机融合，是否体现学生的认知过程等问题。（2）实施阶段，教师开展教学和评价活动时要使学生充分参与其中。首先，教师要按照教学设计在课堂实施，以学生为中心，以解决问题为导向，通过教学内容和学习活动落实既定教学目标。其次，教师要用提问、观察、表现性任务等方式实施互动评价，实时监测学生表现，确定学生当前水平与期待或潜在水平之间的差距，向学生提供支架，及时给予学生反馈，帮助学生取得更大的进步。再次，在开展评价活动时，教师不仅要说明活动的内容和形式，还应给出活动的要求和评价标准，使学生了解明确的目标，并能根据标准进行自评和互评。最后，教师要鼓励学生参与评价标准的协商与制定，从评价的接受者转变为评价活动的主体和积极参与者，从而有效调控自己的学习进程并从中获得成就感和自信心。（3）反思阶段，教师要评价课堂效果，反思并作出调整，为日后教学改进或补救提供参考。学习结束后，教师要通过课后练习、课后作业、单元测验、学生反思、师生面谈等方式考查学生知识的增长、经验的丰富、能力的提升和态度的转变等情况，全面评价学生的发展，即学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面的变化。

三、高中英语“教、学、评一体化”应注意的几个问题

基于教、学、评一体化的教学将教学活动与评价活动有机地融合为一体，高中英语“教、学、评一体化”应注意的几个问题。（1）要明确教学目标，构建系统化的目标体系。高中英语教学有其挑战和深度。英语学习要达到理想的效果，需要明确教学目标，在目标导向学习中实施教学，将教学与评价紧密结合，相互促进，提供基础保障。但是，由于环境和人为因素对高中英语教学的影响，很多教师对英语教学的目的有着非常宽泛和简单的理解。学生不了解教学目的，教师设计和内容选择缺乏明确的参考标准。高中英语教学需要教师基于“教、学、评一体化”的概念来创造一种目的感。教师建立系统的目标体系，根据课程要求制定实用的课程。事实上，在教学过程中，教师都是以教学目标为出发点来设计和组织教学的。（2）要优化教学设计思路，确保教学环节的完整性。“教、学、评一体化”在高中英语课堂教学中的实际应用，应优化教学目标和学习目标，说明每个教学环节要讲授的内容，以及学生接受的难易程度。同时，突出过程中的关键点和挑战，并教导他们尊重个体差异。（3）要评价任务符合实际，与教学目标相呼应。现阶段教、学、评一体化教学模式的实施仍存在相应问题，而评价任务不符合实际需求就是其中最为典型的一种。教师在设定评价任务时，应从实际出发与既定的教学目标相呼应，从而在保证教学评一体化的基础上，检验符合实际情况的英语教学成果。为此教师采取如下措施，教师围绕教学目标，设计贴近目标的教学评价任务。

总之，基于教、学、评一体化的高中英语教学对广大教师提出了新的挑战。教师要能充分认识到教学、学习和评价三者需紧密融合，既不能没有评，使得教和学的效果无法评估，也不能过度评，为了评而评，使得评价流于形式。教师要深刻认识评价所发挥的重要作用，真正做到以评促学、以评促教，实现学生英语学科核心素养的全面发展。