做一个幸福的班主任

如果说翶翔于广阔无际的天地间是小鸟的幸福，沐浴在早晨的第一缕阳光中是大树的幸福；那么班主任教师的幸福是什么呢？我认为班主任教师的幸福源于对学生的爱，这种爱就像母亲爱孩子一样不图回报，不计得失，这种爱就像宇宙包容万物一样广博厚重、默默无闻，这种爱就像春风细雨一样“润物细无声”。这种爱是教师的精神食粮，这种爱能让教师获得幸福。

十七年前，当我还是父母眼中的小男孩的时候，我已经是一名高中副班主任了。那时我不懂得怎样去爱这些“小不点”，我只想着去震慑他们，在他们面前树立班主任的威信。事实也像我所希望的那样，课堂上他们各个正襟危坐、目光专注、一丝不苟，为此我心里沾沾自喜了好一阵子。可渐渐的我发现，课外时间学生们见了我老远就绕道而行，有时我主动和他们打招呼，他们却“落荒而逃”。我的心里失落极了，想起上大学时老师曾经说过：“没有爱，就没有教育。爱学生是教师对教育事业坚贞不渝、忠心耿耿的基础，也是改善教育方法的基础。”俄国著名的文学家、教育家托尔斯泰也曾说过：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师。如果一个教师虽然读过许多书，但却不爱教育事业，也不热爱学生，那就算不上一个好老师，更不是一个好班主任。如果一个班主任热爱教育事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的班主任。”严是爱，但却不是爱的全部。班主任对学生的教育管理必须是建立在一种高度的责任感之上，这种责任感是一种充满科学精神的教育之爱。这种爱不同于母爱中的偏私，也不同与友情之爱的单纯。班主任的这种爱是立足于对社会主义祖国前途的关心，对教育事业的忠诚，对新一代社会主义接班人的期望。班主任的这种爱具体表现为对学生的一种关心、理解和期望。总之，班主任对学生的爱如同一座坚实的桥梁连接着他们的心，它是人世间最真诚、最高尚最宝贵的情感之一，他是打开学生与老师之间心灵的钥匙。

经过认真的反思和学习，我开始慢慢地靠近他们，和他们谈心交流。课堂上也不再板着脸孔，而是常常给他们讲一讲笑话，聊一聊故事，主动地耐心地给学习困难的同学“开个小灶”。经过不懈的努力，班里的同学和我越走越近，有些还把我当成“知心大哥哥”。那时，我们班有一个女孩子常常下午打瞌睡，中午的作业也常常不能完成。通过了解我才知道，原来他家里姊妹们多，她是老大，父亲在外赚钱养家，母亲一个人带4个孩子，没时间管她。她家到学校相距六七里，一个15岁而且又十分瘦弱矮小的孩子，一天步行来回四趟，她怎么不累？中午又怎么有时间来写作业呢？为了帮助她，我和她妈妈商量中午让她到我家吃饭，我还抽出时间帮她补习功课，渐渐地她变得活泼开朗起来，每当看见她眉宇间飞扬的喜悦与自信，我的心头就洋溢着满满的幸福······

过了两年，，学校让我担任正班主任，我终于也有了自己“国”。在这个“小国度”里，我可以自由探洒我的智慧，“肆无忌惮”地实现我的小理想。那时全国上下都在学习周弘老师的“赏识教育”和魏书生老师的“把班级还给学生”。我一边努力地学习，一边把这些理论运用在日常班级管理中。在班里我选择了五个值日班长，让他们轮流值日，然后我又给班里几个平时表现不积极的同学选择了适合他们的岗位，以锻炼他们的能力，培养他们的责任心。在平时的管理中我注意在班里树立正面典型，营造正确的與论导向，召开各种各样的主题班会。我逐渐地认识到：教书只是起点，育人才是目的。抱着这样的信念，我在实践中改变着自己，在学习中提升着自己。我把斥责变成理解，把批评变成鼓励，把惩罚变成宽容。过了一个学期，学生大多和我成了无话不谈的朋友，他们亲近我，尊敬我，同样以爱回报我。春天来了，他们把香喷喷的花养在我的办公桌上；夏天来了，他们把驱蚊香点在讲台下；秋天来了，他们把成熟的瓜果送到我的宿舍……每当这些时候，我的心暖暖的，我觉得我的血液里泛滥着一种热情，这种热情让我无怨无悔的工作着，忙碌着，幸福着……

那时，我们外出培训的机会很多，每次临走时，我就把班级托付给年级主任代管，当我风尘仆仆满载而归时，就火急火燎的去询问班级情况，年级主任常常竖起大拇指说 ： “你走和没走一个样，放心吧。你几天不来也没事。 ”我心里很安慰。还有一次，学校举行集体劳动，我那天刚好请假帮母亲看病。下午回来时，劳动委员和班长把劳动任务按小组分得紧紧有条，并且以全校第一名的速度完成任务，引起了全校老师的啧啧称赞。我的爱开花结果了，我的心涌起层层幸福的涟漪······

牢记使命，不忘初心；用爱教书，以德树人。做一个幸福的班主任 ，我将时刻努力着 ！