以读促写在高中英语写作教学中的应用探究

摘要：随着新课程改革的不断深入，要求在高中英语教学中，培养学生听说读写全面发展。而写作是高中英语教学的重点和难点，同时也是现阶段大部分学生所不能独立完成的学习内容。因此，教师应不断探索和研究更加高效的写作教学方法，以帮助学生提升写作能力。文章将以高中英语写作教学为例，提出将“以读促写”的教学理念应用于写作教学中，以提高学生英语写作能力。

关键词：以读促写；高中英语；写作教学

随着新课改工作不断深化的情况下，在高中英语写作教学中，教师在教学方法上也应进行相应改革。英语写作在英语教学中占有举足轻重的地位，从传统的英语写作教学现状来看，英语读写分离的教学方式难以有效促进学生各语言间的相互转换。然而，以读促写这一新型课堂教学模式，却在一定程度上解决了英语教学中写作难的问题。把英语读写有机地结合在一起，对提高与发展学生的语言水平有着积极的促进作用。因此，在高中英语写作教学中，对以读促写这一教学模式进行分析就显得具有现实意义。

一、以读促写在高中英语写作教学中的应用价值

在高中英语教学中，读、写既是英语教学中不可缺少的一部分，又是提高学生英语水平的一种重要手段。因此，把读写结合到实际教学中是非常必要的。以读促写教学方式的应用，目的是以日常的阅读学习实践活动为基础，在阅读输入的过程中，对语篇的写作技巧和语言运用方法进行内化吸收，并利用写作练习的方式，进行知识迁移和应用实践。对于学生的实际学习而言，有利于刺激学生的语言知识和写作思维，在模仿和实践活动中，逐渐提高自身写作技能力，对提高学生的语言综合能力具有一定价值。所以，在高中英语课堂上实施以读促写的教学思路，既与新课标的要求相一致，也与学生的实际学习发展相一致。

二、 以读促写在高中英语写作教学中的应用

（一）充分利用英语教材以读促写

在高中英语写作教学中，教师首先要做的就是充分利用教材，通过阅读英语教材来丰富学生的词汇、扩大学生的词汇量。在阅读中，教师可以引导学生进行词汇、句型等方面的积累，并且帮助学生分析文章结构和篇章结构，这样就能够更好地培养学生的写作能力。例如：在学习Unit 1 《Teenage life》时，本节课的教学目标主要有如下几点：①让学生掌握学校俱乐部相关知识以及表达兴趣爱好的方式。②使学生了解不同俱乐部的功能，并掌握如何选择合适的俱乐部。因此，教师可以选择一些关于介绍青少年俱乐部的文章与同学一起阅读。随后，教师可以引导学生进行相关词汇的积累，如volunteer、content等，并加以问题引导：“你对高中生活有什么想法？你在高中遇到过什么让你心烦意乱的挑战吗？”在写作教学中，教师要指导学生积累常用句型和词组，如have trouble in...；communicate with等。除此之外，教师还可以引导学生掌握写作语言特点，如写作要简明扼要、目的明确等等。在此过程中，教师要有意识地引导学生对课文内容进行归纳和总结，并鼓励学生进行拓展延伸，并借助相关练习来培养学生的写作能力。

（二）提高语言输入积累数量

在英语教学中，提高语言输入率是当务之急，而阅读是提高语言输入率的一个主要方法。英语词汇的数量与质量对学生的英语写作能力有很大影响。在平时的学习过程中，学生要注重提高自己的英语能力，要多阅读、多观察，对英语教学中所涉及的英语文化特征以及所处的英语环境有较好的了解；以此来提升自身的写作和英语口语水平。教师可以通过新课导入的方法，对相关写作主题的句式和词汇进行活化。

例如，在讲授Unit 2 《Travelling around》一课时，可以用“What are the tourist attractions in the northeast；You've all been to that city.”展开引入，从而吸引学生的注意，并激发他们的兴趣，让同学们开始针对世界各地的旅游胜地进行探讨。最后，当学生讨论过后，教师可让学生将本次讨论的过程以及每位同学的观点记录下来，以便锻炼学生的写作能力。

（三）强化对范文阅读方法的训练

阅读是学生进行英语学习的重要方法，也是积累写作素材的重要途径。教师在教学中应加强对学生阅读能力的训练，让学生在阅读中提高自身英语水平和写作能力。在高中英语写作教学中，教师可以将范文作为辅助材料，通过对范文进行阅读，从而引导学生学习范文的写作方法。在日常教学中，教师可以在网络上找一些获奖文章等，在课上让学生阅读并分析这些文章的优点和缺点。同时，教师还可带领学生将阅读过的范文进行整理和归纳，并与其他学生进行分享和讨论。

例如，在教学Unit 4《Natural disasters》这一课文时，教师可以让学生阅读过的相关文章进行整理，然后让学生自由分享自己所整理出来的文章的优点和缺点。教师应及时对这些文章进行总结和分析，帮助学生了解到一些实用的写作技巧和方法，从而进一步提高自身的英语写作能力。

（四）强化课外素材阅读

写作的基础是词汇量，而阅读又是积累词汇量的前提。教师应积极引导学生进行课外素材的阅读，为学生提供更多的语言输出机会。教师还应引导学生对不同类型的素材进行归纳总结，以供学生日后参考和使用。如可以让学生将自己在日常生活中所经历过的事情或者与之相关的写作素材进行总结、归纳，然后结合自己的所思所想写成一篇作文，并在课堂上进行展示和点评。这样不仅可以巩固课堂所学知识，还可以丰富学生的语言储备量，为其后续写作打下坚实基础。

结语

总之，以读促写方法在高中英语写作教学中是一种极具价值的教学策略。它不仅有助于学生提高英语写作能力，还培养了他们的综合语言技能，为他们的未来打下了坚实的基础。因此，教师们应该充分认识到这种方法的重要性，并不断探索和优化教学实践，以确保学生能够在语言学习的道路上取得更大的成功。在具体运用过程中，教师应以学生实际情况和社会需求为依据，运用以读促写作，并在此基础上，不断创新教学方式，以便通过以读促写，确保学生听说读写全面发展。

参考文献：

[1]杨昌慈.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究[J].智力，2023（23）：163-166.

[2]叶秋金.浅析以读促写在高中英语写作教学中的应用[J].学苑教育，2022（21）：89-91.

[3]才欣宇. 衔接理论指导下的以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2022.

[4]李倩. “以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].河北科技师范学院，2022.

[5]张辉秀.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究[J].学周刊，2021（34）：53-54.