你就是那朵最美的花

案例背景：

小欢是我们班一个比较特殊的孩子，这个孩子长的瘦瘦的，白白的，由于他的身体原因，课堂上无法长时间集中注意力，课堂学习效果很不好。这期间我找他谈过话，也批评过他，也找过他的家长沟通过，但效果都不是很好。因为有时我知道他也不是故意的。

案例描述：

我班里就有这样一个学生小欢：他留着学生头，个子小小的，脸盘长长的、红扑扑的，长得很可爱，可就是上课时没有一刻能安静下来，什么也学不进去；课下总有一些奇怪的举动，周围也很少有朋友。总之他很少能按老师的要求来做事，让许多老师都头痛。但上个星期，他的一个表现给我触动很大。

我记得非常清楚，那天我去上课，我发现原来不太爱举手的小欢开始举手了，并且频繁举手，我非常高兴，连忙叫他起来回答问题，可他举手的原因与我的问题完全关系。开始我并没有在意，可接下来的课堂上，他不停的举手，以各种理由吸引老师的注意。有一次，我在讲课，他又开始举手了，并且嘴里不停的叫着“李老师，李老师……”由于在讲课，我没有办法兼顾到他，加之他前几节课在课堂上举手的表现，所以这次我没有过去询问他，等我讲完后，过去询问他有什么事情时，他抬起头，我发现他居然满眼充泪。这是他之前不曾有过的。

案例反思：

小欢从一入学就表现出“与众不同”，从他的父母那里我也了解了孩子的“特殊情况”，所以，一直以来我对小欢的行为都是理解的。但他这次他的反应让我非常震惊。所以我开始了解小欢这段时间在其他课堂上的表现，据其他老师反映，小欢在其他课堂上也出现了与在语文课上一样的表现：不停的举手，不停的问问题，但问题又与课堂无关。老师们被他弄得不胜其烦。

俗话说，有果必有因。小欢这种反应的背后肯定有原因，所以，这段时间我一直观察他，寻找背后的原因。我发现，小欢根本无法融入到同学之中。小欢由于生理原因，注意力非常不集中，课堂上的知识点几乎接收不到，所以他在学习上会比较吃力，这让他的自信被一点一点的吞噬掉，所以他无法自信、开朗的与同学交流。在与他的父母交流时，我发现他的父母在教育孩子方面不能达成一致，经常在他的面前吵架，慢慢的父母的威信在他的心里降低，他的性格也越来越任性、执拗。他的内心非常孤独，他希望能从老师这里寻找温暖，所以他以各种理由引起老师的关注。

小欢的这些表现，让我开始反思自己的教育策略。我发现，对于现在的他来说，一份自信远比一个方法更重要。思考之后，我觉得要帮他找一个他自己认可的闪光点，因为这个孩子很敏感，如果他自己不认可这个优势，可以说对他的任何鼓励都是徒劳的。思考之后，我觉得这个孩子的朗读相对于他的其他方面来说比较好，所以我决定从这个方面入手。在课堂上我总是把一些朗读的机会给他，不管他朗读得如何，我总是找到他的闪光点表扬他，让他不会“走出”我的视线，课下我会走到他的身边，说：“小欢，你读得真好，能不能再读给老师听一遍？”这个孩子是个“顺毛驴”脾气，所以这时他会非常高兴的再读一遍，然后我会以非常夸张的语气表扬他、肯定他。再就是让他把自己读好的文章读给我们办公室里的其他老师听，老师们也配合他，表扬他，慢慢的，我发现现在他对朗读特别感兴趣，非常愿意朗读课文，也敢于在班里朗读，展现自己了。同时为了让他能在班里树立威望，交到朋友，我抓住他的一点闪光点就大力表扬，让他获得了越来越多的“足迹卡”，甚至拿到了“成长卡”，正信心百倍的向班级的最高荣誉“雏鹰奖”努力呢，现在他的自信正一点一点地找回来。

《弟子规》中说：“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致。” 意思是说遇到困难或挫折的时候，不要自暴自弃，也不必愤世嫉俗，看什么都不顺眼，应该发愤向上努力学习，圣贤境界虽高，循序渐进，也是可以达到的。这是对他说的，也是对我说的。要做到“勿自暴，勿自弃”，必须首先拥有自信。没有自信，便没有成功。一个获得了巨大成功的人，首先是因为他自信。而自信是一股巨大的力量，只要有一点点信心就可能产生神奇的效果。你就是那朵最美的花，尽管孩子没有对我说声谢谢，但从他自信的笑容里我知道作为老师的我收获了什么。