如何提高学生自主阅读能力

如何充分利用图书馆资源，指导学生阅读，提高学生自主阅读的能力呢？根据多年的实践与探索，笔者认为，必须做好以下几项工作

一、指导基本的阅读方法，巩固提高阅读的效果

人人皆知，好多小学生在课外阅读时只凭兴趣，毫无目的、不苟方法地去茫茫书海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。图书馆资源是学生课外读物的主要来源之一。因此，图书管理员应指导学生掌握“不动笔墨不读书”这种最基本的阅读方法。这种阅读方法就是要求学生在阅读时做到“三会”—— 会查、会问、会记。会查：就是学会使用字典、词典等工具书。使用常用的工具书是读书、写作和寻求新知的需要。如学生在课外阅读中遇到了生字、难以理解的词语或其它的疑难问题时，只要“咬住”常用的工具书不放，它会帮你解决的；会问：就是学会解决问题的方法。如学生在课外阅读时遇到不懂的问题就要问，且要敢于提出问题，在别人的相互帮助下，会帮你解决的；会记：就是要适当教给学生“圈、点、勾、划”和“读书笔记”的方法，并初步教他们细看、精读。总之，只要掌握这种基本的阅读方法，才能使阅读达到事半功倍的效果。

二、开展丰富多彩的活动，发挥馆藏资源的作用

图书管理员要充分利用图书馆资源，开展丰富多彩的读书活动，要求学生将自身的成材与需求结合起来，从而引导学生多读书、读好书，兴起阅读之风。如征文比赛。图书馆定期开展不同主题的征文比赛，要求学生阅读完一本课外读物后，根据文中内容，结合自己的实际情况，自由发挥，写出自己的真情实感。学生的作品在阅读课上开展朗读比赛和文章的评比活动，获奖作品刊登在学校主办的《西泠学报》上，这样大大地调动学生的积极参与性，同时也不断地提高学生的自主阅读和写作能力。如读书比赛。通过一段时间的阅读后，图书馆要组织展示学生课外阅读的成果，如摘抄和读后感等。营造良好的阅读氛围。比赛后进行评比活动，看一看，谁能获得“阅读小明星”和“借阅小高手！”的荣誉称号。这样既能进一步激发学的生阅读兴趣，增加馆藏资源的流通率，又能为提高学生的自主阅读能力提供有利的条件。总而言之，图书馆开展形式多样的读书活动，不但能丰富学生的课余生活，开阔学生的视野，增长学生的知识，而且能提高学生的自主阅读的能力和全面素质。

三、实施科学的阅读方法，提高自主阅读的能力

苏霍姆林斯基曾经说过：“三十年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读是一种心智活动，它是读者和文本进行对话的过程，它需要静静的思考，需要细细的体味，需要心与心的交流。不然会出现学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，虽读的书不少，但收效却不大。由此可见，“授之以鱼，不如授之以渔。”图书管理员应运用科学的方法进行指导，为提高学生自主阅读的能力提供强有力的保障。如：

1.精读与泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其内容，取精提要，捕捉关键信息；对名篇名著和文质兼美的优秀作品，要静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。

2.交流与讨论。对学生阅读后做好的笔记定期组织学生开展读书交流活动，交流阅读中摘抄到的精彩词句和撰写的读后感，确保奇文同欣赏，佳句共品味。激发学生的阅读兴趣，满足学生展示自己的亮点、体验成功的内心渴望和需求。同时定期开展一些有不同的主题活动，要求学生简单概括作品，并写出其精妙之处。确保好书早知、好文共享。

3.摘抄与背诵。如果学生看完书一本书后仍然一无所知，那么这样的阅读是没有收获的。人们常说“腹有诗书气自华”。腹中的诗书从何而来？从朗读背诵中来。朗读背诵是一个人才能、智慧、品格养成过程中不可缺少的一个重要方面。因此，图书管理员可以指导学生在阅读时勤摘抄一些名言警句、精彩片断、佳词妙句。随身携带，随时翻阅和背诵。

4.笔记与感想。在阅读中图书管理员应引导学生将读书感受、对文中人物和事件的评价都写出来，养成写读书笔记的习惯，提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和抒发自己情感的能力。同时阅读时养成边读边思考的习惯，提高自己的理解能力和鉴赏能力。

阅读方法还有精读法、流水阅读法、颠倒阅读法、带题阅读法、交叉阅读法等。但读书无定法，学生各人的读书目的、性格脾气、兴趣爱好都不同，因此，图书管理员不能指定学生掌握那一种，应该让学生各自选取适合其自身的阅读方法。

苏霍姆林斯基说：“一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，一个人如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。”是的，阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的一个重要条件。小学阶段是孩子阅读能力发展的关键期，也是启迪知识和智慧大门的金钥匙。所以，充分利用图书馆资源，发挥它的育人功能，重视儿童的课外阅读显得至关重要。作为图书管理员，应该帮助学生有效选择阅读材料，教会学生阅读方法，提高学生自主阅读的能力，让阅读与学生的成长相生相伴！