小学语文课堂中的自主学习

摘要：本文就自主学习从三个方面进行分述，即精心设计导语，激发兴趣是自主学习的诱因。其次，开辟自主空间，引探导学是自主学习的关键。再次，点燃创造火花，启思质疑是自主学习的动力。三者应有机巧妙的结合，使学生好学、乐学、善学。

关键词：课堂自主学习

“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展打好基础。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探索、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。从《新课程标准》所透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂，就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

那么，怎样在小学语文课程教学中促进学生自主学习，培养学习能力呢。下面以《太阳》一文为例谈谈。

一、精心设计导语，激发兴趣是自主学习的诱因

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本说不上主动地获取知识，形成能力。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课变得生动，轻松起来。因此教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣，一席好的导语尤为关键。在上《太阳》时，上课伊始先让学生画一画自己心中最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行。让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导人新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文，自主性更强了。

二、开辟自主空间，引探导学是自主学习的关键

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习的基础上合作交流，分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。以《太阳》为例，教师可以这样有步骤，分环节引导学习：（1）让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来（培养学生学习的自信）;（2）学习太阳的三个特点时，学生选择一个自己喜欢的特点，自主学习，然后小组合作，交流认识（学习自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）;（3）在学生学习完太阳的特点后，设计了一个写“月亮”的小练笔将学到的知识迁移到“写”

过移到与中去（知识迁移、读写结合、训练能力）。一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。

三、点燃创造火花，启思质疑是自主学习的动力

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中，教会学生学会思考，善于思考，善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。同时，引导学生质疑问难，提高提问的水平，这也是自主学习培养的途径。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激发探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力，教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑;对标题进行质疑;矛盾处进行质疑;对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑;甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。学习《太阳》一课时，在充分的预习之后，学生疑问一个接一个：“课题叫太阳，为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢？”“科学家怎么知道太阳的温度的呢？”“《太阳》一课用一个神话故事开头多累赘呀？”等等，他们正用“？”这把钥匙开启着智慧之门。理解了课文内容，学生们冒出许多新奇的想法：“关于太阳的知识，人类研究了多少年呀？”“根据课本的内容，教师认为课题叫‘太阳，我们人类的朋友’更恰当！”“课文要介绍一下人类关于太阳的新发现就更好了。”……课后学生的作业中有《太阳系知识小报》，有被改编的《太阳》……一个个创造的火花在闪烁。

另外，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的催化剂。活动方式很多，不拘一格，如演一演、辩一辩、唱一唱、访一访、画一画等，具体选择哪一种应有针对性，活动原则应突出开放性、主体性、挑战性，活动目标应致力于能力的培养。

自主学习是新课标教学的一个方向，是新课标进入课堂的一把标尺。课堂只有充满乐趣，只有在教师精妙的引探导学下，有启思质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学。

主要参考文献：

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