指导小学生“读懂”数学问题的尝试及研究

摘要：数学是小学教育的基础学科之一，也是最考验学生逻辑思维能力的学科。小学阶段有效地培养小学生“读懂”问题的能力十分必要。本文对培养学生“读懂”问题能力的策略进行了探究，以期能够提升小学生的数学素养。

关键词：小学数学;读题能力;培养策略;数学问题

在小学数学教学过程中，练习是帮助学生巩固知识的有效方法。这就需要小学数学教师对学生进行有针对性的指导，帮助学生正确地理解题意。节省解题时间，提升解题效率。

一、指导小学生“读懂”数学问题中存在的问题

（一） 教师忽视小学数学题目的阅读

小学生对数学题目的阅读，起着至关重要的作用。在教学过程中，当小学生独立去阅读题目的时候，很多学生都不明白，这是没有把握题目的关键造成的。主要是由于教师对于小学生数学阅读认识的不足，没有对学生进行指导造成的。

（二）小学生对于数学语言转化的能力较差

数学语言包括图形、文字、符号三种形式，在小学阶段，数学语言水平相对低，对于图形、文字、符号很难相互地转化，在数学问题中经常找不到关键的数学信息，无法理解数学问题，那么就无法解题。

（三）小学生没有良好的数学读题的习惯

良好的习惯可以帮助一个人具有良好的行为，小学生良好的数学读题习惯，应该是带着计划目的去阅读数学问题。可是大部分的小学生都没有良好的数学读题习惯，很多小学生都是应付式地应对老师布置的作业，如果遇到不懂的就直接放弃。

二、指导小学生“读懂”数学问题的策略阐述

（一）引导学生端正读题态度

在数学学习过程中，端正的学习态度十分重要，学生的学习能力再高，倘若读题态度不端正，也无法真正达到预期的学习效果。所以，在解决数学问题过程中，应当深入分析题目，端正解题态度，从而提高解题的准确率。

（二）带领学生反复读题，探究题目中的关键信息

在小学数学教学过程中教师应当带领学生反复于都题目，提炼题目中的关键信息。在反引导学生找准知识要点，从而提升解题的正确率。同时要鼓励学生在解题时相互交流、相互探讨，从而做到相互学习和共同进步。

三、结语

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加他们的作业量，而是读书、读书、再读书。”因此，指导小学生“读懂数学问题”就要先培养小学生良好的阅读习惯。

参考文献

[1]蒋盼盼小学生问题解决能力的内在结构及其培养策略[J].教育导刊：下半月，2017，0（10）：73-77.

[2] 卢映芬小学数学问题解决能力培养实践研究[M]广州：广东高等教育出版社，2018.

[3]郭新春小学生数学问题解决能力的培养研究[D].辽宁师范大学2012.