小学低年级学生课外阅读习惯和阅读能力的现状分析

摘要：在现代教育改革的发展中，教育方式和教育目的发生了一定的变化，语文教师在开展课程教学时，需要强化学生阅读兴趣，对其进行良好阅读习惯的科学培养，使学生在阅读过程中积累丰富的知识，实现学生视野的有效拓展，保障其全面发展。

关键词：小学低年级；课外阅读习惯；阅读能力

引言：

低年级教师在指导学生阅读时，需要注重学生阅读能力，使学生产生强烈的阅读兴趣，可以主动参与课外阅读，实现学生良好阅读能力的有效形成，提升其阅读效果，强化学生文学素养。

一、现状分析

在低年级学生阅读中，普遍选择学习资料、儿童故事书和绘本，阅读方式具有较高的单一性，教师普遍将作文类书籍作为重要的阅读素材，课外书籍相对缺乏，对学生的阅读体验和阅读量造成不利影响。与此同时，在现阶段开展语文课程时，虽然语文教师已经认识到广泛阅读的意义，但是大部分低年级教师面临着繁重的工作任务，在完成日常工作的同时，还需要参加各种培训考核，使教师无法在指导学生阅读方面投入充分精力，不能及时解答学生在阅读中出现的问题，使学生课外阅读兴趣无法得到有效保障。

二、阅读教学强化策略

（一）优选课外读物

小学低年级教师在引导学生课外阅读时，需要充分激发学生阅读兴趣，结合学生阅读需求优选课外读物，向学生推荐内容简单、图文并茂的读物，使学生在阅读中充分理解书籍内容，同时，生动的故事情节和精美的插图可以吸引学生兴趣，使学生积极参与课外阅读。与此同时，不同学生具有不同的兴趣爱好，所以，教师在进行课外读物的选择时，需要与学生兴趣爱好有效结合，对课外读物的体裁题材和类别进行合理丰富，使学生阅读需求和兴趣爱好得到充分满足。例如，当学生喜欢动漫和卡通时，教师可以向学生推荐《哪吒闹海》《逃家小兔》等绘本读物或画册；而当学生喜欢历史故事时，在教师可以向学生推荐《小历史探险家》《历史小传》《少年读史记》等书籍。而当学生喜欢自然科学时，则教师可以向其推荐《好奇心大百科》《十万个为什么》等读物，使课外读物符合学生兴趣爱好，强化学生阅读体验，使学生对课外阅读产生强烈兴趣。

（二）强化方法指导

一般情况下，低年级学生在进行课外阅读时，具有较高的随意性，教师需要对学生阅读进行科学指导，引导学生结合自身实际情况，找出合适的学习方法，学会默读和声读。同时，教师还需要向学生讲述阅读技巧，使学生在阅读中充分理解文章内容，可以抓住重点段落，体会作者透过主人公传达的情感，确保学生能够充分体会阅读的魅力。此时，教师还需要对学生年龄特点进行深入分析，可以利用第二课堂或班会课组织阅读比赛，在班级中评选出阅读明星，阅读大王等，对学生阅读兴趣进行有效激发，提升其阅读效果。

（三）树立良好榜样

对于低年级学生而言，教师和家长是其非常重要的行为榜样，对培养学生阅读习惯具有极其重要的价值，如果教师缺乏良好的课外阅读习惯，则很难使学生认同其提出的阅读要求。因此，教师在开展教学工作时，需要明确自身榜样作用，坚持课外阅读，同时，教师可以引导学生共读，并对学生进行阅读方法的指导，为学生做好阅读示范，帮助学生不断优化阅读习惯。与此同时，在学生形成课外阅读习惯时，家庭教育也具有非常重要的意义，教师在培养学生阅读习惯时，需要和学生家长加强沟通，鼓励学生家长与学生共同开展亲子阅读活动，规范学生阅读行为，为学生良好阅读习惯的培养设置良好榜样。

（四）丰富展示活动

语文教师在对学生进行阅读能力和阅读习惯的培养时，可以组织开展课外阅读活动，为学生创造阅读交流平台。首先，可以组织有益读书活动，此时，教师需要科学应用学习强国APP，引导学生阅读红色读物。在引导学生阅读时，需要为其设置阅读目标，当其阅读程度和阅读数量达到对应目标之后，为其授予“再接再厉”“才高八斗”“满腹经纶”等星级段位。教师通过组织学生学唱励志歌曲，观看红色电影等多种方式，对其课外阅读空间进行有效拓展，引进正能量信息，使学生受到潜移默化的影响，坚定其理想信念。其次，教师可以组织演读展示活动。通常情况下，在低年级学生阅读中，可能会出现交头接耳、走神等小动作，此时，教师可以利用几分钟引导学生自由表演。同时，教师还可以发放记载着文章作者、历史背景，精彩片段等卡片，引导学生阅读。同时可以要求学生根据读物出谜语、讲故事。总之，在学生阅读中，演读是其非常重要的一种展示形式，学生可以通过形体语言理解作品，通过该种方式使学生记忆压力大大缓解，充分展示其阅读作品。最后，可以组织擂台比赛活动，有效结合课外阅读和语文课程，提升学生读写能力。在开展具体活动时，教师可以组织学生抢答历史知识，比背诗词，比读优美语段，比说成语等。通过组织学生擂台比武，可以使学生晒出其阅读成绩，同时，还可以使其在阅读中得到更高的荣誉感，对学生进行拼搏精神的科学培养。

（五）完善教育评价

低年级教师在引导学生进行课外阅读时，评价激励可以对学生阅读兴趣进行有效激发，所以教师需要定期组织表扬活动，引导学生分享阅读经验和阅读方法，并对学生进行及时表扬，强化阅读激励，使学生积极参与阅读。例如，在日常评价中，教师需要合理应用“你可以做到更好”“你真棒”“继续加油”等激励性语言，对学生进行有效激励。而教师在表扬学生时，需要确保其多样性，为学生提供糖果、小红花、荣誉称号等物质奖励。适度奖励可以使低年级学生对阅读产生更高兴趣，所以，教师需要对学生进行定期评价，使学生产生强烈的阅读兴趣。

三、结束语

在组织低年级学生进行课外阅读时，教师需要优选课外读物，强化方法指导，并为学生树立良好榜样，丰富其展示活动，完善教育评价，提升学生阅读能力，保证学生阅读质量，使其在阅读过程中充分理解文章内容，对学生进行良好阅读习惯的科学培养。

参考文献：

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