基于微课的小学语文课堂导入探究

摘要：在语文课程中在进行新课导入时，微课具有较高的应用优势，小学教师需要对其进行科学应用，合理优化教学导入，严格把控教学节奏，提升学生能动性，使学生积极参与课堂学习，提升其学习效果。

关键词：小学语文；导入；微课

引言：

小学教师在开展语文课程时，课堂导入是其教学质量的重要保障，教师通过科学应用微课导入，可以使学生对其教学内容产生强烈兴趣，对学生创新思维进行有效拓展，使学生在课堂学习中得到更大的发展。

一、微课导入在语文课程中的应用价值

首先可以使学生产生强烈的学习兴趣。语文教师在进行新课导入时，合理应用微课，可以对学生兴趣进行有效激发，使其课程教学实现寓教于乐。在实践教学中，教师需要结合学生兴趣爱好设计微课内容，使学生积极参与学习。语文教师在具体落实微课导入时，可以选择多种设计方式，结合语文教材内容和学生年级特点设计微课，严格控制微课时间，对学生身心发展进行有效保障。其次，可以对学生创新思维进行有效拓展。在语文课程教学中，课堂导入是其教学质量的重要保障，此时，教师通过合理应用微课，可以对学生思维进行有效拓展，强化学生思维创新。教师在进行微课设计时，需要全面整合不同素材，串联相关知识点，使学生对其课程内容特点具有充分的体会，可以结合自身思维优化教学模式，对学生进行更为有效的引导。

二、语文教师利用微课进行课堂导入的实践策略

（一）激发学生兴趣

语文教师在讲解课程内容时，需要科学设置趣味教学活动，引导学生进行自主探究。利用微课进行教学导入，可以保证其课程教学的趣味性和丰富性，强化师生互动。因此，教师在进行教学导入时，需要科学应用趣味化内容，形象展示语文知识，有效调控微课视频中的动画，音乐等内容，使学生产生强烈的学习兴趣，可以积极参与课堂学习，进而使其课程学习效率得到全面提升。例如，教师在讲述《陶罐和铁罐》时，需要优化教学导入，可以利用陶罐和铁罐的态度制作微课，向学生展示陶罐和谦虚和铁罐的傲慢。然后进行教学讲解，引导学生对比分析陶罐和铁罐的态度，强化学生学习冲击。有效结合教学环节和微课，可以引导学生反复品读课文内容，强化学生学习思想，使学生对其课程内容产生更高兴趣，可以更为深入的探索课文内容，提升其学习效果。

（二）优化学习氛围

语文教师在引导学生学习课程知识时，需要科学营造学习情境，结合素质教育需求调整教学模式，使学生对相关字词具有更为充分的理解，学会造句，利用微课进行教学导入，可以大大缩短学生和文本的距离，引导学生进行深入探索，使学生之间进行有效互动。例如，在《黄继光》的教学中，教师需要结合学生表达能力和学习能力设置探究学习小组。在进行新课导入时，向学生展示微课内容，要求学生结合微课内容展开讨论，对其学习要点进行深入探讨，微课内容可以使学生受到一定的震撼，进而使学生产生强烈的表达欲望，教师在开展教学工作时，利用微课进行课程导入，可以使学生对其课程内容进行深入探索，引导学生进行小组互动，强化学生学习体验，使学生在课堂学习中具有更高的专注力，实现良好教学情境和合作氛围的合理营造，使学生在学习互动中具有更高的能动性，可以更为充分的掌握课程内容，产生更大的学习动力，提升其学习能力。

（三）强化问题教学

在开展教学工作时，问题教学法可以对学生进行有效启发，使学生的探究欲和好奇心得到充分满足。语文教师在具体进行教学工作时，可以利用问题进行微课设计，优化课堂导入。例如教师在《花的学校》一课设计课堂导入，需要结合文章内容进行问题设计：①花的学校在什么地方？②花儿在学校需要学习什么？③花儿在学校会做什么游戏？④大家能不能画出花儿在校园内嬉戏的场景？并向其他讲述自己的画。利用相关问题制作微课视频，进行课堂导入。教师可以引导学生结合微课内容进行课前预习和课堂学习。然后教师需要结合微课内容，向学生逐一提问，及时表扬回答较好的学生，而当学生的回答出现失误时，教师需要引导学生及时纠正。通过该种方式进行微课导入，可以强化学生自学能力和总结概括能力，同时还可以对其课堂内容进行有效拓展，使学生进行更为深入的学习提升其学习效果。

（四）结合实际生活

小学教师在利用微课进行课堂导入时，需要结合生活现象设计微课内容，对其课堂内容进行合理丰富，使学生充分理解课文内容。例如，在对《荷花》一课进行课堂导入时，教师可以搜集荷花的生长历程和相关美食，并以此制作微课，然后在课堂上播放微课视频，引导学生对荷花展开讨论。通过该种方式进行微课课堂导入，不仅可以使学生充分理解课文内容，还可以使其充分体会语文课程和实际生活的紧密联系，使语文课程实现生活化教学，保证学生学习效果。

（五）改进教学活动

小学教师在利用微课进行课堂导入时，不仅需要使学生深入学习情境，还需要利用微课对学生进行有效的启发和引导，使学生对其课程内容进行深入探索。教师在进行微课内容制作时，需要在课程导入环节进行问题分析，引导学生对其进行深入探索，帮助学生总结课程学习方法，使学生在课堂学习中进行深度思索，举一反三，确保学生可以更为深刻的理解语文知识。总之，教师通过引导学生进行互动交流，可以强化学生情感导入，确保学生可以根据课程学习内涵学习语文知识。该种教学模式是现代教育中形成的新型教学方式，可以引导学生进行有效互动，强化学生情感交流，使学生之间相互启迪，可以更为深入的探索课程知识，深刻理解课程，同时，可以使学生与文章作者进行情感互动，提升其学习能力。

三、结束语

语文教师在应用微课导入时，需要对学生兴趣进行有效激发，结合教学内容设置教学氛围，强化问题教学，使语文课程与学生实际生活有效结合，改进教学活动，使学生充分理解课程内容，可以主动参与课堂学习，保证其学习效果。

参考文献：

[1]杨正红. 微课构建小学语文课堂导入探究[J]. 中外交流，2021，28（7）：693.

[2]赛骏. 对微课开展小学语文课堂导入的思考[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（3）：65.

[3]王秀云. 微课构建小学语文课堂导入的思考[J]. 课外语文（上），2020（11）：101-102.