翻转课堂在初中英语音标教学中的运用分析

摘要：英语作为义务教育体系的核心组成部分，自其被列为初中必修科目以来，受汉语语言环境所影响，英语学科教学目标极难实现。很多学生对英语学科抱有抵触情绪，加之短时间内学科成绩无法得到大幅提升，从而使得学生彻底丧失学习积极性。音标是英语学习的关键基础，也是初中生必须掌握的学科基础。相较于其他教学部分，音标教学具有抽象化、复杂化等特点，沿用传统教学方法无益于学生理解掌握。新课改教育背景下，翻转课堂教学模式被广泛应用到初中英语课堂，本文就如何借助翻转课堂开展英语音标教学展开论述分析。

关键词：翻转课堂；初中英语；音标教学

随着新课改教育进程的持续推进，如何强化学生核心素养已成为广大教师的关注要点。音标是英语学科教学不可或缺的组成内容，音标作为语音的核心部分，同学生英语学习质量息息相关，唯有掌握理解音标，学生才能自主深入地学习英语词汇，进而提高自主学习能力，强化英语学科核心素养。但就当前教育现状来看，绝大多数教师仍以学科成绩作为首要教育指标，注重词汇的积累背诵与习题训练，音标教学缺失教育成效，从而对学生的自主学习有一定影响。

一、制作音标教学微课

音标翻转教学主要借助教学微课得以实施开展。按照皮亚杰认知理论，结合初中生以抽象逻辑思维为主的发展特点，笔者将48个国际音标进行了分类，制作成了国际音标微课模块，具体包括了7个短元音、5个长元音、8个双元音、3个鼻辅音、5个独立辅音和10对清浊对应的辅音[1]。在此基础上，依据学生的英语学科经验以及思维特点，结合音标的类别，制作了“形、义、音”“三位一体”的六个微课模块。微课制作完成后，为方便学生随时查阅学习，笔者利用教育平台将微课上传至了班级学习群。此外，教师也要合理运用课堂教学时间，在利用微课为学生讲解巩固音标的基础上，还可组织互动实践活动，检验学生自学情况，以便及时调整优化微课内容。例如，教师可为学生创设分组活动，每组学生各抽取一张写有不同模块的字条，由教师结合该模块音标向学生提问，组内学生依次回答，准确率最高的小组将获得“音标识记小能手”勋章。学生所给出的答案若有不当之处，教师应予以纠错指导，以此加深学生对音标的知识印象，便于学生深化巩固。

二、布置学习任务单和自测卡

课后自主学习是音标翻转课堂发挥教学成效的核心关键。初中生虽已具备了自主学习意识，但仍有部分学生对学习抱有散漫态度，因而为确保学生能够积极主动地进行微课学习，教师可为学生布置学习任务单。在设计任务单时，教师需遵循循序渐进的设计原则，结合微课模块进行设计，旨在强化学生自主学习能力。任务单是学生加深微课学习的参考依据，任务单应涵盖以下维度：模块学习目标、模块重难点，帮助学生理解模块内容；为学生规划模块学习次序，指导学生如何完成本模块学习；结合模块内容设置巩固练习，指导学生检验学习成果，通过模块练习掌握音标背后蕴含的英语语言规律；引导学生对当前模块知识内容进行梳理反思，寻求本模块同其他所学模块的内在联系，完善知识架构。依据各模块知识内容，为学生布置各音标微课学习任务单及学习自测卡，便于学生参考学习并完成模块学习任务。

三、课后学习内化

考虑到部分学生家中缺少可以参与微课学习的设备，加之学生学习进度各有参差，统一为学生播放微课视频不具备可行性，因此为方便学生学习，教师可利用自习课时间带领学生借助微机室电脑进行微课学习，学生只需要在登录界面输入学好姓名，系统便会自动跳转至未学习的模块界面，学生可依据自身学习情况自主学习微课模块进行观看。翻转课堂相较于传统教学模式更为注重师生互动，强调通过师生互动强化学生自主学习能力[2]。学生在观看微课的过程中，如有不解之处或学习问题，可将其记录在学习任务单中，待教师讲解到该模块时，可结合问题困惑有针对性地进行学习巩固，或可将疑惑发送至班级共享群内，教师应及时对学生提出的问题予以解答，帮助学生建立学习自信，避免学生出现畏难抵触情绪。翻转课堂顺应了新课改提出的因材施教教育原则，针对学生疑问较多的模块，教师在讲解时应以该模块为教学重点。教师创设的模块视频、学习任务单及学习自测卡为学生搭建了学习闭环，唯有三个环节均打卡提交之后，才能继续完成后续学习任务，闭环学习避免了学生出现偷懒懈怠的学习态度，有助于在潜移默化地教学过程中引导学生养成良好的自主学习习惯，能够充分利用好课后学习时间，完成知识内化。

综上所述，英语学习的成功与否同音标教学质量息息相关。在教学实践中，教师应遵循新课改教育标准，借助翻转课堂提高音标教学质量，为学生创设多元化学习情境，摆脱母语环境对英语学习造成的制约影响，在潜移默化的教学过程中，指导学生学会利用音标巩固英语知识，掌握正确的英语学习方法，养成自主学习能力，进而强化英语学科核心素养。

参考文献

[1]张文婷.提高初中英语音标教学有效性的策略研究[J].中学生英语，2021（32）：70.

[2]汪晶.浅析初中低年级英语音标学习现状及教学策略[J].海外英语，2021（07）：54-56+67.