初探中学足球分层教学形式

摘要：在新理念的指导下，中学体育教学形式随着学生情况的变化有了不同程度改进，通过一年中实施分层教学研究发现，足球的分层教学取得了可喜的成绩。分层教学与传统的课堂教学相比具有明显优势。它有利于足球技术水平不同基础的学生，在学习足球课程时相对不分层教学水平的水平都能获得不同的进步和提高。

关键词：足球教学方法  分层教学形式

随着素质教育的全面实施和体育教学改革的逐步深入，中学体育足球课程也在不断深化。中学足球教学的改革已逐步从原来的单一的运动技术传授的局面中摆脱出来，逐渐向全面培养学生综合素质的方向发展。在整体上呈现了良好的发展势头。另一方面，由于受传统教学观念与教学方式的束缚，一些学校的足球教学改革仍然举步维艰。

在课改的大背景下，我校大力推进教改。2019---2020学年度我在学生生选修课的基础上实施分层教学。具体做法是按选修足球学生的传接球、射门、颠球等三项技术测试，依据综合成绩平均分班，每班40人，挑选两个班为实验班。本着“以生为本”的分层教学理念，分别对两个班进行教学研究，其中实验1班再分为A、B两组。

在教学中，根据学生的特点区别对待，针对基础较好，已掌握了一定的基本技术的学生，要安排一些对抗强的练习.增加竞争意识，进一步提高足球技能和增强体质;而对基本技术较差或初学的学生在开始时则以诱导为主，安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛。从而激发他们学习足球的兴趣，逐步转化作学生的学习方法，由“学会”向“会学”转化，在运动中逐步提高对体育的认识，自觉地锻炼。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性，真正要以学生为本，就必须坚持“健康第一”指导思想，使所有的学生通过足球教学养成良好的足球健身习惯，提高身体健康水平。

从表可以看出：①10米20次传接球时间两班提高成绩是2.2秒、 1.8秒，其提高率分别为7.91%、6.52%，二者成绩相差0.4秒;②15米10次射门射正次数两班提高成绩是1.3个、0.9个，其提高率分别为20.97%、14.75%，二者成绩相差0.4个;③颠球30次的时间两班提高成绩是3.1秒、2.4秒，其提高率分别为12.35%、9.52%，二者成绩相差0.7秒。

通过一年来的上课结果对比，说明了分层次教学有利于学生成绩的提高，更有利于培养学生的团结协作和体育道德精神。分层教学法使每个学生有了明确学习目标，从而提高了他们的学习积极性。分层教学在实现因材施教，发展了学生个性：分层教学追求学生在原有基础上的发展，追求学生个性全面发展和社会适应能力的提高。

结束语：分层次进行教学研究是一项复杂的、全面的、系统的持续性教学工作，在教学中究竟怎样分、如何分都是很值得我们每一位体育工作者去思考、去探索、去实践。要注意理论与实际相结合，要注意整体与个别相结合，要充分发挥学生的主体作用。从而把体育融入生活，牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。使得学生的成绩在不同程度上有所提高，最终能够整体提高教学质量。

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