基于核心素养导向的生物大单元教学研究

随着新课改的推进实施，“大单元教学”已成为不少学科教学发展的新趋势。核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。

一、大单元教学

高中新课标颁布后（义务教育新课标即将颁布），学科核心素养（或课程核心素养）的提出倒逼教学的变革，主要体现在教师的教学设计上，从以前一个知识点一个知识点走向结构化设计一个大单元，让自己心中由绿洲，眼中看到森林，课上来学每棵小树，才能给学生带来有氧的学习！指向学科核心素养（或课程核心素养）的大单元设计将成为学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求。

大单元设计需要大结构，大结构含有大概念、大情景、大任务把离散的事实和技能聚合起来，形成意义。更重要的是大概念、大情景、大任务有很强的迁移价值，能运用到真实中解决实际问题。

一个大单元，如果没有大概念、大情景、大任务的“透视”，一篇篇课文、一个个例题就可能只是浅显的关联，不能深度组织起来，教学的碎片化，学生就不能身临其境，不能让学习的事情发生在自己身上，不能让学习与学生自己有关，有趣，有用，更不能做到深度迁移和运用。

二、核心素养导向下的大单元教学

大单元设计是为了实施高质量育人，以大主题或大观念、大情景等为中心，对学习内容进行分析、整合和开发，形成具有明确的主题（或专题、问题）、分析学情，确定目标、达成评价、任务驱动、真实情境、课堂评价、作业反馈等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化等。“大单元设计”不是将原有知识点教学的简单相加， 而是最小的课程单位。大单元设计需要大概念、情景、大任务。把离散的事实和技能聚合起来，形成意义。更重要的是，大概念、大情景、大任务有很强的迁移价值，能运用到真实中解决实际问题。

（1） 在《细胞的生命历程》这一章中，核心问题是“细胞从产生到死亡经历了怎样的一个生命历程？”细胞的生命历程包括了细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和细胞的死亡。

（2）单元教学设计如下：

（3）课标要求分析（2017年版2020年修订）

三、课标要求

概念2：细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖

（1）细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程：①描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性。②说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体。③描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程。

四、教学提示

为帮助学生达成对概念2的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升，应开展下列教学活动：制作和观察根尖细胞有丝分裂简易装片，或观察其永久装片。

五、学业要求

完成本模块学习后，学生应能够：观察处于细胞周期不同阶段的细胞，结合有丝分裂模型，描述细胞增殖的主要特征，并举例说明细胞的分化、衰老、死亡等生命现象（生命观念、科学探究、社会责任）。

本章核心素养侧重点：

￭生命观念。细胞的生命历程包括生长、增殖、分化、衰老和死亡。学习本章内容，可以正确理解生命系统的发展变化规律，以科学的眼光看待生和死，珍爱生命，正视死亡。通过学习细胞有丝分裂过程中染色体进行精确复制和分离，使子代细胞与亲代细胞的染色体数目保持一致，维持了细胞的遗传稳定性，可以感悟生命过程的精致和奇妙。

￭科学思维。通过有丝分裂过程中染色体形态、行为和数量的变化，认识到有丝分裂的实质是维持亲子代细胞在遗传上的稳定性，体现了从现象到本质的认识过程，有助于发展学生抽象概括的科学思维。

对于多细胞生物体来说，体内的细胞总是在不断更新，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程，是更多细胞走向死亡的过程。可以帮助学生认识细胞衰老和死亡与个体衰老之间的关系，学会辩证看待部分与整体的关系。

细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程，由此可以帮助学生认识和理解生命活动中的一种因果关系。

￭科学探究。探究实践“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”，要求学生能够选择适当的材料制作临时装片，并运用高倍显微镜进行观察，从而发展科学探究的技能。

￭社会责任。在学习细胞的增殖、分化、衰老和死亡时，认识细胞分化形成的不同组织细胞之间的分工合作、细胞凋亡对个体的积极意义，从而进一步认识个人与集体、个人与社会的关系，认同合作与奉献的意义。

教材介绍研究成果;如干细胞、细胞衰老的原因学说、细胞自噬，可以帮助学生理解这些研究对于增进人类健康的重要意义。

由细胞衰老和个体衰老的关系，联想到我国已经步入老龄化社会的现状，从而特别关爱老年人，形成一定的社会责任意识。

大单元主题（或大概念）的确定具有"纲举目张"的价值，大单元主题或大概念是知识结构、学科思想方法的聚合器，往往反映学科本质、核心内容、或学科思想的大问题或某一单元的大概念、项目化任务。大主题或大概念的确定遵循原则：指向素养提升、落实课程标准、遵循教学规律、体现学科本质和学科育人价值。大单元主题要做到牵一发而动全身，能够吸引和激发学生对大单元学习的探究兴趣。