浅谈在创建活力高效课堂中的有效策略

摘要：在课堂教学中应真正体现学生为主体，教师为主导。实现课堂上全体学生积极参与学习探究，每节课形成比学赶帮超的浓厚氛围，创建活力高效课堂。提高教育教学质量，为学生终生发展服务。

关键词：活力  高效竞争  机制

课堂教学是教育教学的主阵地，也是师生共同成长的沃土。课堂教学的高效与否是检验学校教育质量高低的重要标准，这也是多少年来，广大教师作为终身事业一直探索实践的一门艺术。

在开学前后，用大量精力研读课标教材、研究学情，这是课堂高效的基础与前提。教师仅仅在自己身上下苦功夫是不够的，这只能算敬业，同样重要的是教师应有教育智慧，要研究让学生如何学，如何主动的学，在调动学生积极性上下功夫。让学生真正动起来、忙起来，因为学习终归是学生的事，学生才是学习的主体，而教师是学生学习的组织者、指导者、合作者、引领者。

近年来，我校教师努力创建活力高效课堂，不断创新探索，摸索出一系列适合初中生年龄特点的课堂激活机制与策略，有效的激励着每个学生每节课每项活动都积极学习。

一、把竞争评价机制引入课堂，是激发学生学习激情的法宝。

我们从网络游戏中得到启发。比如，有些游戏是大人小孩都喜欢甚至上瘾的，网络世界是虚拟的，为什么会有这样的效果？主要是因为游戏设计者用一套晋级办法满足了客户的精神需求，用户在一个个小的肯定或者奖励中逐步入迷，自我陶醉。我们现实的具有鲜活教育资源的课堂教学工作为什么做不到呢？经过大量调研、座谈、实践，探索出一整套适合初中学生年龄特点的课堂竞争评价机制。

我们将每个行政教学班均衡分成A、B两个班，组建两个职能并行的班委、组委，实施A、B两个班对抗比拼。A、B两个小班均再分成6个学习小组。每个小组4人，按综合能力特别是成绩推选出组长一名，副组长一名，4名小组成员按学习成绩分别编号：1号、2号、3号、4号。按照我校《学生课堂评价晋级办法》评价记分并奖励，每节课让A、B两个班的相应小组的相应成员来对抗比拼，每节课结束时及时总结。每天、每周都将班级及各小组成员及小组成绩汇总进行公示。

在课堂上需切实注意分层教学，尤其注意分层要求分层评价。在课堂教学中我们应根据学生的实际情况，针对学生在学习能力和水平、学习倾向性上表现出的个别差异，在教学目标、课堂提问、分组讨论、课堂练习、等方面对学生提出不同的要求，统筹兼顾，保证所有学生都能够在自己原有的基础上得到充分、自由的发展，从而使课堂教学达到“下要保底，上不封顶”的境界和水平。特别是对学习后进生在课堂上的表现要给予更多的关注，要给予他们发言和活动的机会，对他们取得的点滴进步给予以及时肯定，比如，同一个问题，后进生4号学生不管自己学会还是小组成员教会的，得分比1、2、3号都高。

上述机制与办法，关注到不同学层次学生在每一课上的积极参与度，并且激励学生团结合作，实现一个个小目标。学生在竞争中学习，在合作中提升。课堂上随时可能出现的对手比拼、及时的肯定与欣赏，小组成员的热情帮助，给学生以源源不断的学习动力与激情。班级、学校隆重的表彰，给学生及家长足够的尊严与荣光。

二、导学案是实现高效学习的有效载体、正确路径。

在教学中，面向全体学生、注重人人参与的教学理念，若没有具体的举措是很难实现的。课堂上学什么，怎样学，学的怎样，这三个主要任务，如果没有基本的载体依靠和正确路径，都是空话。

我们学校学科组集体编制科学的导学案，每节课发放导学案，以此引领学生高效自主学习。导学案大致分自学、互学、展评、总结几个环节板块。导学案原则上做到知识问题化生活化、问题层次化系统化。

自学是基础。教师要利用好编制好的导学案，根据自学内容和学情，针对性地进行学法指导，明确自学时间、内容和自学方法步骤，并对学生导学案自学情况进行批阅，掌握学情，及时调整课堂中教学时间、内容和方法的设计。学生要明确学习目标，根据要求进行自学，独立思考，尝试解决，记下疑惑，生成问题。

小组内互学和小组间展评是学生互补提升的有效途径。教师要指导组内交流方法，并巡视问访，时间设计合理。发现问题调整控制时间。小组组长主持，人人参与，交流自学成果、问题与困惑，兵教兵，解释疑惑，整理问题。学生要勇于表达，展示成果、问题与困惑。组内合作充分，小组间竞争积极，评价到位。

问题生成和解决是培养创新思维的关键。教师要善于引导学生进行知识的迁移应用，并能联系生活现象和问题引领学生进行求同、求异思维，大胆质疑，生成问题，并分析问题，解决问题。这样，学生按导学案环节和时间要求逐步进行学习，这样能保障每个学生自主学习与合作学习的有序高效开展。

三、精心设计训练题，是提高课堂效率的重要因素。

反思众多的课堂，不少是因为缺乏精心设计课内练习题而导致不能当堂完成教学任务。在布置课堂练习时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到精心设计，数量要精，质量要高，以实现当堂达标。例如初三年级练习题的设计，既要有宽度和深度，又要联系中考，教学效果才会更高效。

四、强化激励性评价，是促进课堂高效的润滑剂。

体验成功是学生身心发展的重要动力。我们始终强化激励性评价，力求给每一个学生创设体验成功的机会。激励学生自评、互评、小组评，学生可以从多角度评价，评价同学对知识的掌握和运用，评价他们在学习过程与方法、情感态度价值观方面的表现，实现认知结构的建立、改造与重组，并在评价中获得自信与成长。鼓励学生大胆质疑，以求学习主体创新潜能的开发和独立个性得到升华，激发学生的求知欲望，提高学习效率。

总之，创建高效课堂要仰望星空，必须以“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”做为正确指引;更要脚踏实地，必须采用科学有效的策略以确保课堂真正的活力高效。

参考文献：

[1]核心素养视域下高效课堂的构建策略[J]. 拓盼，高丽.  科学大众（科学教育）. 2018（11）

[2]高效课堂的构建策略[J]. 笸丁弘.  甘肃教育. 2018（23）

[3]探究构建高效课堂的有效途径[J]. 周涛.  学周刊. 2019（01）