激发学习兴趣 打造高效课堂

在小学学习阶段语文学习是小学生最不感兴趣之一，如何激发学生学习语文兴趣提高语文水平是小学教师一种教学方法。心理学家认为，兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向，当人们有了兴趣，就会乐此不疲地投入到学习中去。法国著名师范教育家茅斯多德也指出：“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”让学生愿学、乐学、勤学语文，就要激发学生学习语文的兴趣。下面就语文课堂教学“激趣”策略谈谈个人浅见。

一、感情式课堂，激发学生学习兴趣

作为小学语文教师，创设良好的情感情境，引导学生与作者的情感产生共鸣，逐步进入到深层次的课文阅读中，帮助学生掌握文章的核心思想，提高学生的感知意识，培养学生的核心素养，从而实现课堂教学内容的情感升华，激发学生学习兴趣。例如，如在讲杜甫《绝句》一诗时，引导学生欣赏“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的情景：窗户外，柳枝吐翠，柳条飘舞，两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳的歌儿;天空中，一行白鹭在自由地飞翔，好像要与青天相接的样子。这是多么令人神往的美好景色。引导学生入境欣赏这样有声有色的描写，观其色，品其味，其趣无穷，其乐无穷。这样，通过在导入环节用饱含深情的语言去感染学生，不仅调动了学生记忆中的成长经历，而且还引发了学生的情感共鸣。

二、情境式课堂，激发学生学习兴趣

教学改革在全面深化中，更加注重课堂情境的创设和构建，而实现导入与情境的密切结合，能够让课堂充满浓郁的情感色彩，加深学生的印象，刺激学生的感官，以全面发展学生的学科思维，达到意想不到的导入效果。现代化的信息技术，在教学情境创设的过中，拥有独特的教学优势，是开展课堂导入的最佳方式，也是传统课堂教学模式所无法超越的，在发展学生学科思维方面，拥有强大的力量。基于此，作为小学语文教师，可以运用先进的信息技术，创设和构建生动性的课堂情境，以此来进行课堂导入，从而达到教育教学的全面发展。例如，小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟咏这些古诗，可以给人以情的感染、情的陶冶。因此，在教学中，教师必须善于以情激情，引导学生深刻体验，具体感受作者的感情，引起共鸣。如教《锄禾》一诗时，启发学生想象农民在炎炎烈日之下劳动，挥汗如雨的情景，体会诗人同情和怜悯劳动人民的深厚感情，受到热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。又如在讲《九月九日忆山东兄弟》一诗时，引导学生明确这首诗抒发诗人做客他乡时对兄弟非常怀念的心情：“独在异乡为异客”中的两个“异”字突出了诗人举目无亲、形影相吊的处境和复杂心情;“每逢佳节倍思亲”中的“倍”字说明了诗人“思亲”之情的强烈;“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中的“兄弟”、“遍”、“少”等则表现了兄弟们在远处团聚时思念诗人的情景，亦即从另一角度突出诗人对兄弟的无限思念之情。在理解的基础上，引导学生表情朗读，可以使学生“目视其文，耳醉其声，心同其情”增强美感效应。

三、表演式课堂，调动学生的学习兴趣

例如在古诗教学中，我们可以调动学生已有的知识和生活经验，想方设法让画面“动”起  来，“活”起来，这样更能加深学生对古诗的理解。如《小儿垂钓》一诗描绘的是一幅村童学钩，行人问路

精选 故意不语，充满天真和童趣的画面。教师在教学时，可在疏通词句之后，让学生用表演的方式，在疏通词句 图文 之后，启发引导学生想像：一年龄与其仿佛的儿童，手执一竿，坐于河边草从中，聚精会神，盯着水面上的 鱼浮，一行人向其问路，小孩怕惊了鱼儿……引导学生想像这中间行人和小孩可能会怎么想，怎么说，怎么做？然后，让学生在此基础上利用简单的道具表演，教师最后加以点拨评价，效果颇佳。

四、辩论、竞赛中激发学生学习兴趣

在语文教学中，我会根据教学内容和学生的实际情况，开展辩论、知识竞赛等活动，激发学生多种思维能力的发挥。小说剧， 仅靠老师或者学生分析，会显得单调，很多优秀的篇目都拍成电影或电视剧，我就找来电影电视片段让学生看。每堂语文课我都根据具体内容制作恰当的课件，辅助语文教学，让学生更好地学习语文。学生在课堂中感受到了学习的快乐，学生真正成为课堂的主人，学生的学习效率也有所提高。

总之，在语文教学中，我深刻地体会到要实现小学语文高效课堂，教师要有效地用快乐、至情、至境等手段激发学生学习语文的兴趣，这样才能提高课堂效率，真正打造出高效的小学语文课堂。