马背上的摇篮——陕甘宁边区保育小学

抗日战争时期，陕甘宁边区是中共中央所在地，处于重要战略地位，是全国抗日根据地的总后方和抗战的指挥堡垒。随着陕甘宁边区战事频发，大批干部奔赴前线作战，大批子女留守根据地后方，为照顾这些子女的学习和生活，党中央决定创办收留干部子弟和烈士遗孤的学校。随之，根据地的抗战教育也建立和发展起来，陕甘宁边区保育小学（以下简称“保小”）应运而生，并在教育干部子女、抚养烈士遗孤和培养革命后继力量方面作出突出贡献。

诞于战火的保小

“一寸山河一寸血，十万青年十万军。”1931年9月18日晚，日本关东军炸毁了沈阳柳条湖附近的南满铁路，反诬是中国军队所为，随即悍然袭击驻扎在北大营的东北军，从此全面抗战开始。在日军铁蹄下，成千上万的儿童被屠杀，有的失去父母流落街头；同时，边区青年男女大量奔赴抗日前线，他们的幼孩也亟须抚育。“抢救后代，保育儿童的工作非常重要而且必要。”（延安保育精神研究会，西安市第一保小校友编委会编：《从马背摇篮走来——延安保小西北保小西安市第一保小纪实》，2019）。1937年10月，陕甘宁边区保育小学的前身——陕甘宁边区保育院应时而诞生了。

陕甘宁边区保育小学坐落于安塞县白家坪村，起初设备十分简陋，只有窑洞57孔、房屋4间。每孔窑洞最多时住14人，睡觉都十分拥挤；病号隔离室只有2孔窑洞、8个床位，有时需要隔离严重的传染病亦不能很好解决。但在这里，却生活着一群天真活泼的儿童。三五株高大的槐树下，便是他们上课的地方，每人一条矮凳、一块小方木板，四五行排坐得整整齐齐。最初，边区保小只收养乳儿、婴儿及6岁以下的幼儿，后与八路军干部子弟学校合并成立小学部，开始接收7～15岁的少年，形成乳儿部、婴儿部、幼稚部和小学部的编制。随着战争地域扩大，孩子逐渐增多，1941年达345人。据1942年春统计，孩子的籍贯情况为：陕西219人，山西33人，辽宁19人，河北13人，湖南13人，四川10人，安徽9人，湖北8人，浙江26人，江西5人，山东4人，吉林4人，黑龙江3人，绥远3人，江苏2人，广东2人，甘肃2人，朝鲜2人，蒙古1人，宁夏1人，察哈尔1人，共计380人（陕西省档案馆藏陕甘宁边区政府革命历史档案，4全宗1目56号卷：《保小工作总结报告》，1941）。随着入学人数增多，小学部逐渐扩大，先分为5个年级，1942年后改为6个年级。

学校设主任负责全面工作，设置教育部、保育院2个机构，再下设秘书室、教务科、生活指导科、部务科、各科委员会，科底下又设股、研究会或文书等（1942年还加设庶务科、卫生所）。学校有学生会组织，学生会下设组织、社会、文化、娱乐、体育、卫生6个股，负责学生有关事宜。教员开始有13人，职员30人，后教员增加至90人，大部分人都有从事教育工作的经历。其中大学师范毕业3人，师范毕业13人，中等专科学校毕业3人，女教员占三分之二。保小的领导及教职员工生活虽然十分困苦，工作也很劳累，但在一切为了抗战的大目标下，工作很积极努力。事实上，这种教育工作没有吃苦耐劳和坚忍不拔的意志，没有革命的人道主义精神，没有爱护儿童炽热的情感，很难做出成绩。

保小的教学方针

陕甘宁边区保育小学不是一般的社会慈善收容机关，而是培养、教育儿童使之成材的教育机构，这种性质决定着它的教育、教学方针和教学管理。边区政府认为：“儿童在中国四万万五千万人口中占着相当的数量。儿童不是超社会的产物，在半殖民地半封建的中国社会内，他们与全国广大群众一样，同样受着帝国主义的压迫与摧残，同样被日本法西斯军阀屠杀着、蹂躏着，在多年来的抗战过程中，一切具体的事实更可证明这一点，只有在民族解放斗争中，儿童才能解放出来。所以，神圣的民族解放运动，是中国大众的唯一出路，而儿童是中国大众的一部分，无疑地，儿童解放的唯一出路，也只有在民族解放运动中才能得以实现。”（陕西省档案馆藏陕甘宁边区政府革命历史资料：《保小动态》，1941）这个培养教育儿童（特别是难童）的任务光荣而神圣。负责保小工作的同志摒弃“小孩子懂得什么”“儿童只能吃奶糖、喝牛奶、听故事”等社会偏见，坚定不移地把“争取抗战胜利，建设独立自由幸福的新中国，培养有民族觉悟、民主思想，有现代生活的知识技能，能担负抗战建国之任务的战士和建设者”作为教学宗旨（《保小动态》）。并依此制定教学方针：一、在国防教育中，使儿童的身体、头脑和个性得到健全的发展；二、在国防教育中，激发儿童的民族觉悟，培养儿童的社会意识，并养成革命的精神；三、在国防教育的教学下，指导儿童求得日常生活及抗战建国所必需的知识技能，成为抗战中大众教育之传播者；四、在国防教育的教学下，提高儿童民主政治的思想，奠定民主政治的基础；五、指导儿童在集体生活中，养成集体意识和互助精神；六、应注意自然科学的教学，使儿童养成了解自然，利用自然，征服自然的兴趣和能力；七、在劳作课中，应注意生产劳动的教育，养成儿童劳动的习惯和重视劳动的意识，并培养初步的生产技能；八、应注意社会活动和抗战工作的教育，使儿童在校内的学习和校外的活动取得联系，在实际工作中锻练他们的能力，发挥他们的独立性、创造性和积极性，适应儿童个性发展；九、全部课程之教材，多系采用边区教育厅编印之小学课本，有时不给，应由本校编选者。（《保小动态》）

保小依照方针设置课程。国语课：这是基础课，因为大多学生需从启蒙识字开始。但内容着重选与抗战有关的教材，分谈话、读书、写字、作文4个方面来教授。政治课：包括抗战理论、三民主义及一般政治常识，注重抗日民族统一战线、论持久战、论新阶段等教学内容，并联系世界局势讲授社会发展史的基础内容，以加强儿童的意识教育，使其对中国抗战有正确的认识，坚定抗战必胜、建国必成的信心。历史课：讲述中华民族解放运动史，特别是近代反帝反封建的革命斗争史、日本侵略中国史及近代世界革命运动史，以养成儿童的民族主义和国际主义精神。地理课：以政治经济地理为重。中国地理注重国防要塞、交通地势、重要物产、边区和各抗日根据地的新形势；世界地理则注重国际现实政治的转变和经济地理。自然课：取材注重与战时实际生活的联系，适应生产种植、制造肥皂及化学常识等，引导儿童对自然科学的认知。对战争一般常识也有讲授，如防空、防毒、救护、交通工具、通讯方法等。算术课：熟悉日常生活中应用物品的计算、调查和统计的方法、度量衡的认识和应用、测量法等。时事课：每周星期一第一节课为时事报告时间，讨论国际形势、国内要闻、边区新闻、抗战形势。新文字课：用以帮助认识汉字，从三年级开始学习。美术课：注重以抗战时事、讽刺漫画的欣赏及创作，兼及群众生活及儿童生活的素描和宣传画的创作。音乐课：注重能激发抗战情绪的歌曲，普遍练习指挥，并组织有歌咏队。体育课：按照年龄以不妨碍儿童发育为原则，分组为少先队（12岁以上）、儿童团（8～12岁）、幼儿团（8岁以下），施以半军事化的军事训练授课方式。少先队以军事为主，如基本动作、野外演习、紧急集合、旅次行军、夜行军等；儿童团、幼儿团以抗战设计为主，进行军事纪律的训练游戏，培养儿童的集体生活习惯。劳作课：以培养生产劳动为教育中心，使其养成劳作习惯，培养其生产技能。

教育原则与方法则是非常灵活多样。教学原则有：一、各班按程度高低、人数多少搭配为若干学习小组，教师从旁指导，以养成儿童集体互助的精神和自动学习的能力。二、以实际活动为教学中心，学习不脱离实际生活和工作，让儿童在实际生活中获得需要的知识。三、教师与学生打成一片，倾囊指导儿童，多做实际帮助，少干涉与处罚，养成儿童的求知能力与习惯。四、有计划的进行教学，每项工作先布置后执行，最后做总结检查，以谋教育收效和教学改进。五、讲课方式要灵活，不拘于教条主义，讲解问题要注意儿童的程度与兴趣。六、经常进行革命知识竞赛，提高儿童的学习情绪，发扬集体互助精神。七、采取“即知即授”的小先生制办法，使儿童一面学，一面教，在教人的同时提升自己。至于教学方法，“是达到教育目的的工具，更明白些说，就是教员怎样去指导儿童获取知识的科学方法。要是只有适合战时需要的教材，而没有好的方法去布置各科环境，使儿童领会这些知识，并应用在他们的生活上，那么教育的成绩是不会收效的。因此，教学方法的好坏，是直接影响到教育收效的”（《保小动态》）。保小的教学方法反对注入式，提倡启发式，引起儿童学习和研究问题的兴趣，循序渐进地引导教育。根据儿童特点还制定学习纪律，诸如《上课公约》《自习公约》等一套完善的纪律和制度。

在这种因材施教下，“小朋友们学习情绪很高，每天上课的时间由180分钟到220分钟光景，但他们尚认为不够，常常要求增加课程。上起政治课来，都能很热烈地研究和讨论打日本的道理。所以，从外面来校参观的来宾，常常有随便问一个小朋友，‘日本怎么侵略中国，我们为什么要抵抗它’没有不滔滔不绝的、对答如流，清楚扼要的说出打日本的道理”（郭青：《他们是怎样的生活》，载陕西省档案馆藏资料《中国妇女》1987年第3期）。苏联《消息报》记者罗曼·卡尔曼来保小参观，洪小灵当场挥笔作画，卡尔曼非常高兴在旁边拍照，准备回国摄制电影。14岁女孩陈勇岷，身体强壮，学习努力，多次获得学习竞赛第一名及模范姐姐和突击队队长称号。

保小的生活管理

陕甘宁边区保育小学在战争中诞生，在困难中成长。日、伪、顽对边区的进攻、封锁，使边区经济遇到严重困难，皖南事变后，这种情况更趋严重。八路军、新四军的抗日军饷停发了，边区成了自给状态，保小不仅无力自给，还需政府大批供给，有时批下的物资亦难领到，粮食“虽向各方面请求帮助，也未达到完满的目的，而仍是由管理员下乡四处去收。每天收多吃多，收少吃少，才算渡过了两个半月的粮食恐慌时期”（《保小工作报告》）。柴炭的供给，靠老百姓从90里以外的蟠龙驮运，然后卖给学校；秋收和农忙时没人去驮，必须到延安去买。

保小儿童来源不一，有的来自白色恐怖区域，有的来自抗日战争前线，为教育好这些孩子，使他们健康成长，保小建立了一套严密的生活管理制度，主要有如下几条：一、用团体力量来制裁个人，训练个人。二、用民主的精神，让儿童自己组织起来。三、在集体规律的生活中，让儿童自觉地遵守纪律（包括生活制度细规）。四、实行集体的学习、集体的竞赛。五、以生产工作养成刻苦耐劳的习惯。六、教师以身作则，与儿童同甘共苦。七、在有限的物质条件下，教职人员发挥极大积极性，千方百计为保障儿童的健康成长努力工作。在实际生活管理中采取细致扎实的措施：一、在政治训练方面，根据生活指导原则，着重抓政治教育、军事训练；在社会工作方面，组织生产劳动，健全学生会组织，制定各种公约。二、调整好窑洞，解决儿童拥挤问题。宿舍改用木板或毡条，防止儿童受潮湿之苦。有臭虫的窑洞，都用泥土封死。儿童吃饭从地上移至桌上，饭桶、菜桶加上木盖，防止灰尘。改进伙食，每日要吃麦面馍一次。洗脸用具改用水桶，防止沙眼。制作洗澡板——规定时间、方法、每次洗澡人数。三、做好传染病患者隔离、治疗工作，从各方面争取医药，便利应急，使病童免于危险。遇有破伤，立即上药，防止感染，做到创发药至，减少他们的疼痛。

教学和生活引导相辅相成，“是两位一体不可分开的，所以在日常生活上，学校很注意让儿童养成良好的卫生习惯、劳动习惯、生产技能，以及团结、友爱、勇敢、活泼的精神，使他们成为健全的新社会主人”（《他们是怎样的生活》）。劳动课，如种菜，最能引起学生的兴趣。他们常常去园子里看自己种的萝卜、白菜、南瓜的生长情况，怕落于他人，对劳动成果非常爱护和关心。每次遇到学校开大会，孩子们都非常活跃，尤其在举办文艺晚会时热闹非凡，歌咏、跳舞、双簧、滑稽、活报、戏剧齐上台，莫不精彩动人，还涌现出如陈英（女）、方微（女）、于龙江、朗宗岳等不少的小艺术家。在日常生活上，大的带小的，能力强的帮助弱的，互相之间以哥哥、弟弟、姐姐、妺妺相称，校园洋溢着革命友爱的集体主义精神。

陕甘宁边区保小教育的实践，是我国教育事业遗产中一个特殊部分。保小是以抗战为中心对儿童进行文化科学知识教育行之有效的方式，不管从当时看，还是从长远看，都是正确地遵循了学以致用的原则，把教育同社会学习紧密地结合起来。保小的教学方法得体，既灵活，又多样。特别是启发自觉，避免单纯地注入式教学，更是获得很好的效果。当时的教员特别重视孩子的兴趣爱好和学习方法，创造是很多的。难能可贵的是保小坚持了教育与生产劳动相结合的原则，在文化教育的同时，强调劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情。保小的生产劳动并不负有生产任务，即使在“大生产运动”中同样如此。但是，孩子们不甘落在成人后边，他们自觉向边区政府要了10垧地，不声不响地生产起来，这不仅学会了劳动技能，还改善了生活。（《保小动态》）保小的教育实践将自力更生精神大力传承发扬。保小既重视学校教育，更重视社会教育。学校经常组织儿童慰劳抗属，帮助群众识字、破除迷信，锄奸、反霸，宣传党的政策等社会实践活动，既融洽了学生和群众的关系，又使他们从群众中汲取丰富的养料，增加广泛的社会知识。这值得我们当下的教育借鉴。文