用心叩响“无声世界”

作者简介

夏敏 女，1978年3月生，1995年毕业于南昌师范学校，分配至南昌市启音学校（现南昌市特殊教育学校）任教。中共党员，中小学正高级教师，江西省特级教师，国家二级心理咨询师，江西省特殊教育评估评审专家，江西省基础教育精品课（初中）专家库成员，江西省中小学心理健康教育专家库成员，2023年入选江西省赣鄱俊才支持计划∙高层次高技能领军人才培养项目。

这里，没有琅琅书声，却有润物有声；这里没有梦想的激情澎湃，却有心灵的默默流淌。这就是我从事的特殊教育工作。

30年的从教路，耕耘与收获相伴，辛苦与快乐交织：我在真诚付出中感受生命的价值和意义，于无声与有声中体会从教的崇高和幸福。

唯有热爱，方能坚守

我的父母都是教师，小时候的耳濡目染，让我对教师这个职业有着天然的感情和向往。在中学毕业后，我报考了师范学校，立志成为一名教师。

第一次踏进南昌市启音学校的那天，暴雨倾盆。好不容易等到雨停了，爸爸骑着他的“二八”自行车，我背着装满了我作品的画夹坐在自行车后座上，来到南昌市西湖路的一条巷子里。巷子里涨满了水，为了不让我湿鞋，爸爸脱了鞋，挽起裤腿，推着自行车把我送到学校门口。学校不大，就两栋楼，一眼见底。校长看着青涩的我，意味深长地说：“来这当老师可是要吃苦的，你要有心理准备哦。”没过多久，学校就把第一届美术职高班班主任的重任交给了我。

因为不是学特殊教育专业，我不会手语，刚开始时没法跟学生交流。这时我才体会到校长那句话的真正含义。就在我一筹莫展的时候，学校安排一名经验丰富的老教师给我当师傅。师傅不但毫无保留地把她多年的工作经验传授给我，而且她一辈子从事特教工作的风范深深感染了我。在她的帮助指导下，我学会了主动和学生交朋友：我教他们画画，他们教我手语，学生们的那股认真劲，让我在短时间内掌握了手语。作为教坛新人，当我心慌意乱、手足无措地站在讲台上时，我的学生用包容、理解、鼓励甚至指点，帮助我快速适应了教学生活。

我至今还记得学生偷偷塞给我的小纸条，上面写着我手语中的不足，写着他们满满的期待；还记得当我逐渐找到教学的方法与自信后，班上那名可爱的学习委员在讲台下偷偷给我竖起的大拇指……

当然，学生给予我的不仅仅是鼓励，还有深深的触动。有一次，我半开玩笑地对学生说，教师是让人伤感的职业，因为教师在变老，教师身边的学生却总是青春洋溢。这本是一句调侃话，他们却认真地对我说：“老师，您在我们的心里永远年轻！”

这句话至今仍然震撼着我。作为教师，我迎来送走一届又一届的学生，不知不觉间见证了这么多人的青春。正是这句话，让我深深爱上了教师这个职业，深爱着三尺讲台，这份爱支撑着我在特殊教育这个平凡的岗位上坚定地走下去，用自己的爱为残疾学生撑起一片爱的天空，创造属于自己的精彩。

唯有笃行，方有收获

听障学生是一个特殊群体，但他们和普通学生一样，有着自己的理想和对未来的美好憧憬。让这些残疾学生和健全学生一样在知识的海洋里徜徉，是每名特殊教育工作者义不容辞的责任。

在美术教学工作中，我坚持从听障学生的实际出发，认真分析研究每个学生的生理和心理特点，探索实施个性化教学，改变传统美术教学中学生的被动学习，着力激发学生的学习兴趣，使学生的智力、审美能力及创造力都得到发展。我还积极指导学生参加各种美术、书法比赛，在取得优异成绩的同时，帮助他们树立自信、习得一技之长。

听觉的障碍给学生的成长带来很多挑战。这里的大多数学生，家在农村，家庭经济困难，又远离亲人，这给他们的教育与成长带来很大困难。作为班主任，我每天早出晚归，与学生朝夕相处，把学生当作自己的孩子一样关心爱护：学生过生日，我动手给他们做蛋糕，平日里帮学生缝补衣服，假期帮学生购买回家的车票，周末帮学生购买生活和学习用品……正是这些点点滴滴的小事，让学生感受到亲人般的关爱，感受到家的温暖，为我做好班级工作打下了坚实基础。

在多年的班主任工作中，我感觉到听障学生相对于身心健全学生来说，内心更加敏感和脆弱，更容易产生心理方面的问题，比如多疑、暴躁、偏激、自卑、恐惧、逆反等，这些问题不利于他们融入社会。为此，我自学心理学知识，进修南昌大学心理学培训课程，参加中小学骨干班主任心理健康教育培训班，通过国家心理咨询师考试取得国家二级心理咨询师资格。在学校的支持下，我开设心理咨询室，开展学生心理咨询工作。平时，我关注学生身心的全面发展，注重心理疏导，培养学生健全的人格和良好的个性品质，使他们不断地认识自我，提高调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养他们热爱生活、热爱人生、热爱生命的良好情感。

唯有求索，方可致远

陶行知先生说过，要想给人一碗水，自己要有一桶水。这句话深深地激励着我，让我时刻提醒自己，只有不断学习，不断更新知识，不断提高自己的素养和能力，才能给学生提供更好的教育。

这些年来，我参加了成人大专、本科的学习，并取得教育硕士学位。在潜心做好教育教学工作的同时，我积极开展教育科学研究，把握特殊教育规律，自觉运用理论指导工作实践，不断提升教育教学水平。

近年来，我先后主持多个省、市级课题的研究，参加教材的审读试教和劳动教育读本的编写工作。在课题研究过程中，我深深感到，美术教学的意义不仅仅是教给学生美术知识和技能，更重要的是帮助学生创作一件件凝聚情感和情趣的美术作品，积淀成他们精神世界中最深层的东西——价值观和人生观。这些认识也成为我在美术教学工作中始终坚持的价值追求。

2022年，国家出台《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，江西省制定《江西省“十四五”特殊教育发展提升行动方案》。我认真学习相关精神，把握特殊教育向普特融合教育发展的方向和趋势，主持开展课题研究。与江西省妇女儿童活动中心、江西省美术馆、江西画院的专业教师共同开发适合听障学生的中华传统美学课程，让学生学习国画、版画、扎染、陶艺、茶艺等课程，并将传统艺术和中华民族自强不息、热爱生活的精神融入教学，为听障学生的健康成长注入新的力量。

此后每年5月的助残日、6月的儿童节，我都组织听障学生和江西省妇女儿童活动中心的学生一起创作、一起活动、一起交流，并在课余时间组织听障学生走进江西省美术馆、江西省博物馆、江西画院等地学习观摩，让他们去感受美、发现美、创造美。

三十年，流逝的是岁月，改变的是容颜，不变的是我对特殊教育事业的挚爱：征途漫漫从头越，奋楫逐浪向未来。◆（作者单位：南昌市特殊教育学校）