潘惠红：始终把学生可持续发展放在首位

潘惠红，佛山市顺德区成美中学党总支书记、校长，中学英语正高级教师；新时代中小学名师名校长培养计划（2024—2027）培养对象，广东省特级教师，广东省首批名书记工作室主持人，广东省骨干教师，南粤优秀教师；华南师范大学、广州大学、佛山大学硕士研究生指导教师，北京师范大学珠海校区英语学科兼职教师。

在教育的广袤天地中，总有一些人以非凡的热情与不懈的努力，成为照亮学生前行之路的璀璨灯塔。30年的风雨兼程，潘惠红始终奋斗在教育一线，怀揣着对教育事业的赤诚热爱，以师者的育人初心、奋斗姿态与教育情怀，在德育工作、课堂教学、课程建设、学校管理等领域积极探索创新，用实际行动书写教育的新篇章。

德育润心，培育时代新人

“教育之大道，就是培养人、发展人，成就人。”潘惠红时刻不忘立德树人的职责使命，始终把培养学生思想品德作为教育工作的首要任务：以明道为先，传播社会主义核心价值观；以立德为本，注重榜样引领作用，以活动丰富课堂，以体验促进成长，帮助学生筑梦、追梦、圆梦；以人为本，爱生如子，让育人过程充满人文关怀的魅力，从学生的角度出发制定个性化的教育教学，引导学生以“真善美”的眼光看问题，树立正确的世界观、价值观、人生观，帮助他们扣好“人生第一粒扣子”。

作为学校党总支书记、校长，潘惠红坚持“和心以育，美行成德”的育人理念，以课程建构为抓手，以多元活动为阵地，构建起学校“一三五”德育课程体系，实现五育融通，成人成美。

潘惠红介绍，学校“一三五”德育课程体系，围绕“立德树人、五育融通、成人成美”一条德育主线，构建三系列的德育架构，创建常规德育精细化、生命教育系列化、心理教育特色化、活动教育主题化、家庭教育课程化五大德育特色品牌，以点线面全面铺开德育工作。学校通过精心策划、组织有序、丰富多彩、走心走新的德育活动，培养学生良好的道德品质，锻炼学生坚强的意志，养成学生良好的行为习惯。用体验丰富成长，用活动改变被动，用承担激发投入，通过多元化的德育活动、多样化的评价形式，让学生真正做到言行一致，知行合一。

“一三五”德育课程体系以丰富多彩的节日课程、走心的仪式课程、开拓视野的研学课程等，让育人的过程充满五彩斑斓的美丽，努力把学生培养成为身心健康、思想开阔、全面发展的成美学子。

课堂变革，提升教学质效

“作为一名教师，不但要为学生的今天负责，更要为他们的明天负责，要始终把学生的可持续发展放在第一位。”潘惠红说，“教师要实现高质量的课堂教学，就要从教书到育人，从低阶思维转向高阶思维，促进学生的深度学习。因此，我们以情景、交际、互动作为英语教学的核心原则，创设了情趣、情境、情思英语课堂。”

“三情英语课堂”强调创设真实的情景任务，让学生在“做中学，学中做”，利用师友互助的合作学习方式，激发学生兴趣，提升他们的学习情感投入，实现学习过程的有知识、有方法、有生活、有境界。

如今，潘惠红仍坚持在一线教学，多次承担学校特色课程班的英语教学和劳动课程教学工作。

学生黄一新说：“潘老师的课丰富有趣，像一个充满惊喜和宝藏的乐园，不仅让我学习了知识与技能，还懂得了用劳动创造美好生活。”

同时，潘惠红还带领学校教师开展课程教学改革实践，积极探索新课程视野下的“三环四有五学”课堂建设：课前预习引导自主探索、课中授课聚焦知识建构、课后作业巩固拓展三个环节贯穿教学全程，确保教学有明确目标、有思维启迪、有热烈互动、有及时反馈，并以“导学引领，探学、研学促深度理解，赏学激励创新，评学精准反馈”落实教学评一体化。

“参与‘三环四有五学’课堂建设实践，我收获颇丰：‘三环’让我对教学流程把控更精准；‘四有’促使我精心雕琢每节课，让目标、思维、互动、反馈紧密相扣；‘五学’中，我学会用多元方式引导学生，掌握更细腻的评价技巧。”学校青年教师刘敏佳说。

课程赋能，打造学校品牌

落实立德树人根本任务，厚植爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的情感，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，始终是成美中学的教育主旋律。

培养好少年时期的价值观，树立崇高理想和远大志向，促进学生德智体美劳全面发展、个性发展，一直是成美中学的核心追求。

为此，潘惠红科学规划学校课程的开发与实施，不断增强课程的整体性和统领性，强化各学段、相关学科纵向有效衔接和横向协调配合，将相关学科的教育内容有机整合，兼顾“学科融通”“超科融通”“知行融通”，围绕身心美、人文美、践行美、科创美四个维度，构建起既促进学生核心素养发展、又注重学生个性培养的“融通课程”体系。

身心美维度依托音乐、美术、体育等艺术与体育课程，滋养学生的艺术审美感知，助力其塑造健康阳光的身心状态，培育坚韧不拔的意志品质；人文美维度依托语文、英语、道法、历史、地理等语言与人文课程，引导学生深入探究多元文化，培育批判性思维与文化理解能力，厚植家国情怀与全球视野；践行美维度指向依托综合实践、劳动教育、项目研学等实践与劳动课程，锻炼学生的问题解决能力与实践操作能力，培养其责任意识与合作精神；科创美维度依托数学、物理、化学、生物、信息技术等数学与科学课程，激发学生对科学的好奇心与求知欲，提升其科学探究能力与创新创造思维。

成美中学先后被评为全国武术进校园试点学校、全国青少年校园足球特色学校、全国生态劳动教育实践特色学校、中央电教馆人工智能课程规范化应用试点校、广东省基础教育课程教学改革深化行动项目校、广东省中小学劳动教育特色学校、广东省航空航天特色学校、广东省义务教育标准化学校等。

◎对话◎

《广东教育》：强国必先强教，强教必先强师。新时代下，您对以教育家精神铸魂强师有怎样的认识？

潘惠红：无论是“培养什么人”，还是“怎样培养人”“为谁培养人”，都涉及一个关键问题——“谁来培养人”。推动学校教师践行教育家精神，加强教师队伍建设，是教育事业发展的核心，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保障。

学校党组织书记的第一要务就是要想方设法为教师成长铺好路、搭好台、指好方向，推动教育家精神融入教师培养培训与专业成长的全过程，贯穿课堂教学、科学研究、社会实践各环节，以此培养一支政治过硬、教育教学水平高超的教师队伍，以人格魅力润化学生心灵，以学术造诣开启学生智慧之门。

为此，我们实施党建示范引领工程、党员先锋岗引领工程，充分发挥党总支的政治核心作用，高标准开展师德师风教育。通过“三会一课”“主题党日”“党史学习教育”等政治理论学习，深入学习贯彻习近平总书记关于“三个牢固树立”、“四有”好老师、“四个引路人”等重要论述精神，将支部活动与师德教育相结合，常态化开展师德师风建设，将教育家精神融入教师培养培训全过程，引导教师树立远大教育理想，提升教育理念和专业素养，以更高的标准要求自己，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，努力成为新时代的教育家型教师。

《广东教育》：为支持教师队伍专业化发展，学校开展了怎样的实践？

潘惠红：我们以“坚守成长·遇见更美”为队伍建设的理念，以打造一支有信仰、有规划、有能力、有行动、有热爱的“五有成长型”好教师队伍为目标，以“五阶段”教师团队的打造为载体，以“自主提升+同伴互促+任务驱动+高端引领”四结合的模式为成长路径，以“九实”措施为抓手：

一是强实骨干引领，推进“灯塔工程”，发挥骨干教师示范作用，实现经验传承与增值；二是广实发展路径，依托“青蓝”“青苗”两青工程，拓宽青年教师成长通道，促其快速成长；三是严实常规制度，细化完善各项规章制度，为教师成长提供坚实保障，确保发展有序；四是笃实课堂研究，深耕课堂教学，聚焦主阵地，让教师在三尺讲台绽放专业风采；五是厚实竞赛激励，丰富技能竞赛形式与内容，激发教师潜能，助力教师突破自我；六是落实课题科研，强化课题研究工作，鼓励教师投身学术探究，提升专业研究水平；七是详实质量分析，精准开展教学质量分析，以数据为驱动，推动教学改进与优化；八是拓实教研平台，构建线上线下融合的多元化教研平台，促进教师交流与合作；九是牢实团建凝聚，扎实开展团建活动，增强仪式感，提升教师队伍的凝聚力与向心力。

以“两大工程”为保障，一是“党建+教师引领”工程，秉持党建引领，践行党的教育方针，将党支部扎根教学一线，充分发挥党组织战斗堡垒与党员干部先锋模范作用，高举“明方向、铸师魂、正师风、强师能”旗帜，引领教师队伍建设。二是“四个一”工程，构建一项长效成长机制，营造一个积极团队氛围，坚守一种质量意识，制定一套科学评价方案，为教师发展提供全方位保障，助力打造高素质教师队伍。

同时，通过搭建“教学论坛”“灯塔工程”“青蓝工程”“三环五学课改展示课”等系列平台，让中青年骨干教师的经验在分享交流中得以传承、辐射，让青年教师得到熏陶。

通过形式多样的教学竞赛，从备课、学历案编撰、课堂教学技巧、教学目标达成等方面，对青年教师教学行为进行展示、评比、分析，精准助力青年教师专业成长。

《广东教育》：在人工智能赋能教师成长方面，学校将开展哪些探索？

潘惠红：未来，我校教师队伍建设将立足教育新生态，深度融合人工智能等新技术。一方面，加强教师数字素养培训，开展人工智能专项课程，提升教师运用智能工具如智能备课系统、智能作业批改软件等的能力，实现教学减负增效。另一方面，利用人工智能构建个性化教师培训体系，依据教师“数字画像”提供精准化培训内容。

同时，推进“双师课堂”常态化开展，探索人人协同、人机协同的教学模式。鼓励教师运用人工智能创新教学方法，开展项目式学习、跨学科融合教学等，培养学生的创新思维与实践能力。完善智能教育评价体系，利用大数据实现对教师教学过程与效果的多元评价，推动教师专业持续发展，为培养适应时代需求的创新人才奠定坚实基础。

（本文图片由受访者提供）

责任编辑    韦英哲