“双轨+全员”班级自主管理模式的构建及实践研究

高中阶段学校提倡学生自主管理，不仅可以培养学生的自主管理意识和自我管理能力，也有利于营造积极向上的班级氛围，还能将班主任从日常事务性的工作中解脱出来，可谓“一举三得”。如何构建切实可行的班级自主管理模式，一直是一线教育工作者的研究热点。经过探索和实践，我们构建了“班委会和学委会双轨并行、班级学生全员参与管理”的“双轨+全员”班级自主管理模式。

一、管理模式概述

“双轨”是指构建班委会和学委会两个并行的管理机制。班委会由班长担任主负责人，成员包括劳动委员、体育委员、生活委员、文娱委员、宣传委员、组织委员。班委会主要负责班级行政事务管理，包括值日安排、体育活动、宿舍管理、文娱活动等，在班长的统筹协调下，职能委员各司其职，保证班级各项活动有条不紊地开展。学委会由副班长统筹负责，下设学习委员、各科科代表、各小组组长，主要负责学习相关的班级事务，例如营造学习氛围、作业管理、周测督促、协调教师与学生等。

“全员”是指学生全员参与班级管理。每个学生都是自主管理的主体，除了管理自己外，还要参与班级管理，承担班级的一项事务，可以是班委会、科代表、小组长，也可以是专项委员。我在班级内设置了多名专项委员，负责班级专项事务的管理，例如电器负责人、通风管理员、植物养护员、班级日志记录员等，将班级事务细化，责任到人，实现“人人是委员，人人有事干”“事事有人管，件件有落实”。

二、管理模式的实施方式

1.民主选举班级管理团队，构建学生自治组织

一个好的管理团队，可以引领班级向着积极健康的方向发展。在班级组建之初，我并没有着急选举班干部，而是通过学生自荐的方式，确定临时班干部，由临时班干部暂管班级事务。在班主任对班级基本熟悉，同学之间也有了一定的了解之后，再通过学生自荐、民主选举的方式，构建“双轨+全员”模式的管理团队。班委会和学委会的各成员均由“学生自荐+民主选举+集体考察”的方式产生。选举出“双轨”班干部后，还需确保“全员”参与班级管理，让每位学生都成为班级管理的主人。

在“双轨+全员”班级管理模式中，一个小组即一个学习共同体。首先将班级学生分成若干个6人小组，班主任选择品学兼优的学生担任组长，然后根据组长和学生双选，确定小组成员。小组成员座位安排在一起，作业按照小组提交，许多活动以小组方式开展，平时表现也以小组为单位进行评价。

2.全员参与制定班规，让班级管理有规可依

班规是构建班级自主管理的重要环节。全员参与班规的制定，可以增强班级的凝聚力、提升规则的公平性、强化学生的自主意识。“双轨+全员”班级自主管理模式由班主任指导，班委会与学委会主导，全体学生共同参与制定具有本班特色的科学可行的班规。

班规从每个学生的角度出发，让大部分学生都认可，并且自愿遵守。这要求班规需是科学的、可操作的，不能是含糊不清或者较笼统的描述，要有相应的监督与评价机制。例如，应将“所有人都不能迟到”这种描述性的班规替换成“所有人早上7：30到班早读，迟到一次扣1分，迟到三次面向全班反思，一个月全勤加2分”，量化的管理更有利于班规的落地实施。

3.制定班级管理目标，指明共同奋斗的方向

制定明确的班级管理目标，不仅能规范学生的行为，还能提升学生的自主管理能力。班主任需要与班级成员共同讨论，明确科学可行的班级管理目标。这些目标应该既符合学校的整体要求，又能反映班级的特色和需求。在实践中，可以先设定主要目标，再进一步细化目标，并制定具体的执行计划。例如，有关作业管理可制定如下规则：以小组为单位进行积分，作业一次不交扣1分，一周全交加2分。

为了确保班级管理目标的顺利执行，班主任需要加强监督，定期检查目标的执行情况，并及时给予反馈。执行较好的方面，要给予表扬和奖励；对于存在的问题和不足，要及时指出并引导改进。同时，班主任还需要与家长保持沟通，及时反馈学生在班级中的表现，争取家长的支持和配合。班级管理目标的执行是一个动态的过程，需要定期进行评估和调整。

4.开展丰富的班级活动，发挥学生自主性

开展丰富的班级活动并充分发挥学生的自主性，是提升班级凝聚力、促进学生全面发展的有效途径。“双轨+全员”的班级自主管理模式以丰富多彩的班级活动为载体，充分发挥了学生的自主性。

常见的自主管理活动可以分为集体活动和个人活动。针对班集体的自主管理活动包括：大型文体项目，如运动会、美食节；展现班级风貌的班徽、班旗等的设计；制作班干部简介、座位表、值日表、考勤表、小组积分表、成绩单、值日总结等班级档案册；设立班级信箱，定期收集学生的意见、建议、吐槽、夸夸等；以小组PK的方式开展班级系列文体活动。针对学生个人的自主管理活动包括：学生个人档案、成绩进退步情况表、考试总结分析表、个人成长积分表、个人操行评定表等。

5.建立班级值周制度，健全监督机制

班级值周制度是“双轨+全员”班级自主管理模式的重要一环，可以对学生自主管理起到监督作用，方便及时调整管理方案。建立班级值周制度，对于培养学生的责任感、团队合作能力和自我管理能力，以及维护班级秩序和营造良好学习氛围具有重要意义。

值周制度的具体安排是：每周设值周组长1名、值周学生2名，负责监督一周内学习、纪律、卫生、生活等班级事务。在值周前，班主任对值周学生进行必要的培训，使其了解值周工作的内容、要求和注意事项，确保其胜任工作。值周学生负责监督各项事务并向班主任汇报，在班会课上对一周班级情况进行总结。在值周学生总结环节，班主任要进行点评，针对学生一周工作情况进行表扬或提出改进建议。

通过班级自主管理，学生较好地进行了自我锻炼，有效培养了他们的主人翁意识。

三、管理模式的评价机制

班级自主管理模式的评价机制是确保自主管理有效实施的关键环节，采用个人表现、小组积分、成果展示、成长档案等评价方式，以班主任、任课教师和每位学生作为评价主体。我们将小组积分制作成展板，每周更新一次个人积分和小组积分，每两周总结一次小组表现，以小组积分和个人积分作为安排座位、日常奖励和评优评先的重要标准。每月、每学期和每学年对个人表现和小组表现做总结与反馈，学期末针对优胜小组和优秀个人设置奖励，例如颁发奖状、公开表扬信、提供奖品等。同时，为每位学生设计成长画像，制作电子成长档案，记录他们的成长。

在班级管理中，也可以定期开展问卷调查和个别访谈，了解开展学生自主管理的效果，深入探寻学生对自主管理的认识，以及找出在班级自主管理中可能存在的问题和改进的方式。

通过评价机制，能够及时总结班级自主管理的经验，也能及时发现自主管理中存在的不足，以便及时调整管理方案。同时，评价也能促进学生更加积极地融入集体管理，提高他们的管理意识和自主管理水平。

四、管理模式的反思

实行“双轨+全员”班级自主管理模式后，班级秩序在经历大约两周的磨合期后逐渐进入了正轨。我们在实验班开展了近三年的班级自主管理实践，无论是班级秩序还是学生状态都有显著改观，班级自主管理取得了可喜的成果。但是，在实行“双轨+全员”班级自主管理过程中也遇到了许多困难与挑战，需要不断进行调整。

1.个别学生不适合或不能胜任管理工作

“双轨+全员”自主管理模式实施一段时间后，我就发现有些班委或专任委员不能胜任工作。这就需要班主任根据每个学生的特点及时调整，充分发挥每个学生的自主管理潜力。例如，有学生能够较好地管理个人卫生，被选为劳动委员，但是一段时间后，发现他不擅长安排和监督同学们做好班级卫生，可以重新将他调岗为班容委员，专门负责班级讲台和书柜的整理，那他就能较好地完成该项工作了。

2.小组内部关系逐渐多样化

第一种情况，小组内关系和谐，逐渐形成“小团体”，小组内成员间非常熟悉，自习课时爱凑一起讲小话。第二种情况，小组内个别学生由于行为习惯不好、不交作业等，被小组内成员“嫌弃”，关系有点紧张。针对上述两种情况，班主任和组长需要及时协调解决，具体的方式包括：开展主题班会、小组会议、小组夸夸或吐槽大会等，充分发挥小组长的作用，使小组内部能够和谐相处，共同进步。

3.个别学生出现抄作业行为

由于“双轨+全员”自主管理模式会进行个人和小组积分，有些学生担心自己分数太低，也担心自己给小组拖后腿，因此出现抄作业行为。针对这一现象，班主任首先要平衡各科的任务量，保证是学生自己可以完成的量；其次，可以分层布置作业，让后进生能够完成作业，并获得成就感；再者，设置作业补交机制，当天不能完成的作业，可以跟任课教师说明情况并及时补交；最后，需要对学生进行诚信教育。

实践证明，“双轨+全员”班级自主管理模式是行之有效的管理方式。构建班级自主管理模式能够提升学生的自主管理意识与能力，营造更加积极向上的班级氛围，帮助班主任从事务性的工作中解脱出来。当然，在实行班级自主管理过程中也遇到了诸多挑战，需要对“双轨+全员”的班级自主管理模式不断改进，以便能够更好地为班级服务、帮助学生成长。